高職院校中圖形創(chuàng)意創(chuàng)新教育方法研究.pdf

1、目前，很多高職院校圖形創(chuàng)意教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)大綱和課程內(nèi)容大多參照藝術(shù)院校和中職院校，不可避免地殘留有傳統(tǒng)藝術(shù)精英教育的慣性，無(wú)形造成對(duì)傳統(tǒng)本科教育模式的盲目效仿，造成高職院校藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)含糊、定位盲目，其人才培養(yǎng)規(guī)格與本科院校重疊的狀況。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才是一個(gè)特殊的群體，但高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育根本上又是職業(yè)教育，和純粹的藝術(shù)人才培養(yǎng)又有很大的區(qū)別。圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，它以開(kāi)拓思維想象力、

2、培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。設(shè)置合理的教學(xué)大綱，能讓學(xué)生快速具備設(shè)計(jì)潛質(zhì)，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握?qǐng)D形造型的形式美和構(gòu)圖本身的形式美法則，激發(fā)學(xué)生思維能力的同時(shí)培養(yǎng)思維的跳躍感與嚴(yán)謹(jǐn)性，做到同一個(gè)想法通過(guò)不同的載體、不同的表現(xiàn)方法、不同的圖形調(diào)整準(zhǔn)確地傳達(dá)圖形所表達(dá)的信息。圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開(kāi)放性，但并不是說(shuō)圖形創(chuàng)意就無(wú)章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通

3、過(guò)想象的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地捕捉生活中的視覺(jué)形象，并創(chuàng)造新的視覺(jué)形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。使學(xué)生有意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)，使他們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性。
　　本篇論文根據(jù)教學(xué)對(duì)象，分析高職層次的培養(yǎng)目標(biāo)和課