服務性學習研究.pdf

1、服務性學習作為一種有效的學習方式，能夠促進理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，這種理念跟我國當前的教育改革不謀而合。正因為如此，服務性學習越來越受到大家的關注。服務性學習將服務與學習相結(jié)合，可以解決我國中小學社區(qū)服務在實踐上存在的一些問題，比如局限于社區(qū)，服務意識不強，沒有體現(xiàn)學習的意義等。因此，本文主要對服務性學習的性質(zhì)與意義展開研究。
　　本文借鑒已有研究，以“服務和學習的關系”為主線，將服務性學習的性質(zhì)作為研究對象，主要探究以下問題:

2、服務性學習是什么？學什么？怎么學？首先，基于服務和學習的視角，重新審視服務性學習的內(nèi)涵;其次對服務性學習的主體、內(nèi)容、組織形式等結(jié)構(gòu)進行討論;再次對服務性學習在實施中如何處理服務與學習的關系進行研究。在以上問題的基礎上，通過某中學實施案例發(fā)現(xiàn)當前社區(qū)服務實施過程中存在的一些問題，借鑒服務性學習的經(jīng)驗，提升社區(qū)服務的品質(zhì)。
　　本論文的研究成果如下:第一，服務性學習是一種以學生為主體、自愿參與、無償服務，將社會服務與學習相結(jié)合，旨在

3、增強實踐能力和社會責任感的一種學習方式。服務性學習具有開放性，無償性和學習性等特點，這也是與其它學習方式的不同之處。第二，服務性學習既涉及到大學，也涉及到中小學。其內(nèi)容包括專業(yè)技能，服務意識，社會責任感和創(chuàng)新精神，一方面能夠增強學生的實踐能力，另一方面能夠促進學生道德的發(fā)展。第三，服務性學習在實施的過程中，經(jīng)過準備、計劃、行動和總結(jié)四個階段，每個階段緊密結(jié)合，使服務性學習真正做到學習和服務、學校和社區(qū)、理論和實際相統(tǒng)一。借鑒服務性學習的