協(xié)同教育視角下中國家校關(guān)系的失衡與反思.pdf

1、教育肩負(fù)服務(wù)社會(huì)人才和培養(yǎng)未來新公民的歷史使命，其效果的長(zhǎng)期性和潛在性使得教育離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。協(xié)同教育是在協(xié)同學(xué)的基礎(chǔ)上將整個(gè)社會(huì)看作一個(gè)大的協(xié)同系統(tǒng)，教育需要學(xué)校、家庭和社區(qū)三個(gè)子系統(tǒng)的資源有效整合，通過合理的媒體溝通手段實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)間的有效溝通，形成有序合作。理想的協(xié)同教育是建立在和諧的家、校、社關(guān)系和彼此合作的基礎(chǔ)之上的，有利地最大化整合教育資源，形成教育合力，為兒童的發(fā)展以及教育自身的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，并最

2、終為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供可能。協(xié)同教育是研究家校關(guān)系的新思路和新理念。實(shí)踐證明健康的家校關(guān)系能夠促進(jìn)協(xié)同教育的順利開展，而失衡的家校關(guān)系則會(huì)阻礙其發(fā)展。協(xié)同教育可以作為研究家校合作的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)問題解決，同時(shí)，家校合作中家校關(guān)系問題的解決也為協(xié)同教育的真正實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用。從歷史文獻(xiàn)分析和實(shí)踐調(diào)查顯示，我國的家校合作中家校關(guān)系存在著失真、失衡的問題。為了更好地促進(jìn)“校、家、社”之間的協(xié)同教育，改善現(xiàn)有失衡家校關(guān)系，重建新型協(xié)同關(guān)系，本文以

3、協(xié)同教育作為理論基礎(chǔ)，分析當(dāng)前我國家校關(guān)系失衡的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，通過對(duì)問題背后的歸因分析試圖構(gòu)建一種協(xié)同教育基礎(chǔ)上的新型家校關(guān)系。
　　 本文分為以下五個(gè)部分:
　　 首先，引言部分，闡述當(dāng)前我國實(shí)踐中家校關(guān)系的惡化，理論上對(duì)家校關(guān)系以及造成家校關(guān)系惡化的原因認(rèn)識(shí)的不足，并介紹了協(xié)同教育新理念的研究背景與研究綜述，最后提出了本文的研究思路與內(nèi)容。
　　 第二，理論基礎(chǔ)，在理論基礎(chǔ)部分首先對(duì)協(xié)同學(xué)以及協(xié)同教育的深入解讀，

4、分析了協(xié)同學(xué)在教育場(chǎng)域里的應(yīng)用原理，為后面研究的論證提供了理論基礎(chǔ)。即用系統(tǒng)的觀點(diǎn)將事物“從無序到有序”的原理。并在此基礎(chǔ)上表達(dá)了筆者對(duì)家校關(guān)系的理想狀態(tài)的基本立場(chǎng)。
　　 第三，通過文獻(xiàn)分析與實(shí)證訪談，筆者歸納總結(jié)出我國當(dāng)前家校關(guān)系存在的功利主義失衡和主體地位失衡的現(xiàn)實(shí)表征。
　　 第四部分為原因分析部分。結(jié)合相關(guān)理論分別對(duì)造成我國家校關(guān)系功利主義傾向和主體定位失衡的真實(shí)原因進(jìn)行分析。
　　 最后，第五部分為對(duì)

5、策建議部分，筆者認(rèn)為要重構(gòu)新型家校關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)建立起協(xié)同教育視野下的合作觀念，合作各方要有共同的目標(biāo)，合作各方在平等地位的前提下，保持和尊重各方的異質(zhì)性，進(jìn)行合作。所以，協(xié)同教育下的家校雙方的合作應(yīng)當(dāng)是“和而不同”的基礎(chǔ)上進(jìn)而追求“協(xié)同共生”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源的最大化利用和整合，促進(jìn)兒童全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。要改善家校合作中嚴(yán)重功利主義的價(jià)值取向，應(yīng)當(dāng)多從教育自身的價(jià)值傾向入手，注重兒童早期的價(jià)值觀培養(yǎng)和人格教育