閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式研究.pdf

1、本論文以閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式為研究對(duì)象。文本語(yǔ)言表達(dá)形式是指:文本的內(nèi)容和情感與文本的語(yǔ)境相結(jié)合的形式和技巧。質(zhì)言之，文本的內(nèi)容和情感是用怎樣的形式和技巧表達(dá)出來(lái)的，即是“怎么寫的”。本著論文要有所創(chuàng)新的原則，本論文在前人對(duì)閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式研究的基礎(chǔ)上，對(duì)文本語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行了原創(chuàng)性的細(xì)化和深化研究，從問(wèn)題列舉到基本策略及課例分析，都屬于筆者的研究思考。本論文采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法、課堂觀察法等研究方法。
　

2、　全文分成緒論、地位與價(jià)值、問(wèn)題與成因、特征與原則、策略與例析五大部分。
　　第一部分:緒論。首先闡述了研究緣起;其次介紹了研究綜述;接著對(duì)“文本”、“語(yǔ)言表達(dá)形式”、“文本語(yǔ)言表達(dá)形式”等核心概念進(jìn)行了界定;其次從理論和實(shí)踐兩方面闡述研究意義;最后介紹研究方法，力求研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
　　第二部分:閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式的地位與價(jià)值。首先闡述文本語(yǔ)言表達(dá)形式在閱讀教學(xué)中的地位;其次闡述文本語(yǔ)言表達(dá)形式在閱讀教學(xué)中的

3、價(jià)值，并從教師和學(xué)生兩層面來(lái)分析，對(duì)教師的價(jià)值:恰切解讀文本，提高語(yǔ)言編碼能力;對(duì)學(xué)生的價(jià)值:準(zhǔn)確鑒賞文本，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　第三部分:閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式的問(wèn)題與成因。問(wèn)題有:漠視文體特點(diǎn)，隨意取舍語(yǔ)言表達(dá)形式;脫離文本語(yǔ)境，刻板分析語(yǔ)言表達(dá)形式;忽視文本全局，破碎解讀語(yǔ)言表達(dá)形式;忽略文本特色，盲目選擇語(yǔ)言表達(dá)形式。成因是:語(yǔ)文課程的非線性性;考試制度的指向性;語(yǔ)文教材的誤導(dǎo)性;教師語(yǔ)言的淡漠性。
　　第四部

4、分:閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式的特征與原則。特征包括:整體性特征、實(shí)踐性特征、審美性特征;原則包括:學(xué)科性原則、文本性原則、適切性原則。
　　第五部分:閱讀教學(xué)中文本語(yǔ)言表達(dá)形式的策略與例析。本論文從集中文本語(yǔ)言表達(dá)形式，品味語(yǔ)言之美和學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用兩層面進(jìn)行探索，并結(jié)合課例分析。集中文本語(yǔ)言表達(dá)形式，品味語(yǔ)言之美包括:標(biāo)點(diǎn):簡(jiǎn)約之美;語(yǔ)音:音樂(lè)之美;語(yǔ)詞:組合之美;語(yǔ)句:句式之美;語(yǔ)段:層次之美;語(yǔ)篇:結(jié)構(gòu)之