建構(gòu)主義與大學(xué)英語寫作——東華大學(xué)學(xué)生英語寫作的案例分析.pdf

1、在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，大學(xué)英語寫作在教學(xué)過程中體現(xiàn)出越來越重要的作用。學(xué)校教師和學(xué)生對此都已有共識，并為此共同做出了努力。然而，提高學(xué)生寫作能力并不是能一蹴而就的，有相當(dāng)?shù)碾y度，需要一定的時間。 本文先討論了建構(gòu)主義理論的發(fā)展過程，分別對John Dewey的學(xué)習(xí)理論，Piaget的認(rèn)知建構(gòu)主義，Vygotsky的社會建構(gòu)主義以及Jerome Bruner的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了闡述。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)

2、生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)當(dāng)前事物的意義以超越所給的信息。同時討論了英語寫作理論中的過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法。 本文分析了目前大學(xué)生寫作現(xiàn)狀及成因。認(rèn)為應(yīng)以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，通過對學(xué)生寫作過程的分析，強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的真實性，社會性，以及學(xué)生間、師生間評價的有效性。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提