建構(gòu)主義視野下基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語寫作教學(xué)：課堂行動研究.pdf

1、在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、全球一體化進(jìn)程飛速加快的今天，社會對人才素養(yǎng)的需求也隨之發(fā)展。掌握外語，利用外語進(jìn)行信息溝通與交流；掌握信息技術(shù)，利用信息技術(shù)獲取信息、加工信息和處理信息，這是信息技術(shù)時代對人才素養(yǎng)的新的要求。傳統(tǒng)的以語言技能的獲取為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)，尤其是大學(xué)英語寫作教學(xué)，已經(jīng)不能滿足時代的需求。本實(shí)驗的研究目的是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，探索以培養(yǎng)思維能力、協(xié)作能力、語言交際能力并進(jìn)而帶動語言技能的提高為目標(biāo)、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段的新

2、型教學(xué)模式。 盡管目前我國利用計算機(jī)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)已相當(dāng)普遍，但絕大多數(shù)仍處在計算機(jī)應(yīng)用于語言教學(xué)的第一、第二階段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來的研究報告尚不多見，且現(xiàn)有的為數(shù)不多的類似研究均采用定量分析的方法。由于外語教學(xué)涉及的變量很多，互相之間的影響非常微妙復(fù)雜，教學(xué)過程某一變量的細(xì)微變化都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的極大差別，僅有定量分析不足以使研究具備足夠的可遷移性。本實(shí)驗采用課堂行動研究的方法，對研究對象進(jìn)行深度觀察與

3、分析；同時采用以質(zhì)性描述與分析為主、以定量分析為輔的方法，對研究材料進(jìn)行描述與分析，以盡可能保證研究結(jié)果的客觀性和可遷移性。在教學(xué)活動的設(shè)計以及在研究方法上，本研究對國內(nèi)同類研究應(yīng)當(dāng)具有一定的參考價值。 實(shí)驗在中央民族大學(xué)理學(xué)院2008級某英語班實(shí)施，屬探索性的課堂行動研究，研究者為該班英語課的任課教師。實(shí)驗為期三個月。實(shí)驗的寫作教學(xué)活動分三階段進(jìn)行：訪談、大學(xué)介紹和網(wǎng)絡(luò)交流。其中前兩個活動為教師指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練，后一個活動為學(xué)

4、生利用網(wǎng)絡(luò)自由用英語進(jìn)行交流。在前兩個活動中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的過程性寫作始終貫穿其中。學(xué)生的寫作過程不僅是將頭腦中現(xiàn)成的觀點(diǎn)用語言包裝起來，而是通過活動形成思想并用語言表達(dá)思想。活動包括頭腦風(fēng)暴、撰寫初稿、同學(xué)互評及修改和在線出版等幾個步驟；完成作業(yè)的過程涉及運(yùn)用語言進(jìn)行交際、利用網(wǎng)絡(luò)搜索并整合資源以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)等不同形式的活動；完成作業(yè)任務(wù)需要運(yùn)用判斷能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、分析能力和綜合能力，以及一定的英語語言運(yùn)用能力和跨

5、文化交際能力。后一個活動為學(xué)生提供了一個接觸真實(shí)語料和西方文化的機(jī)會，提高學(xué)生英語閱讀和寫作量，以此帶動語言技能和文化素養(yǎng)的提高。 搜集研究材料的渠道包括研究者教學(xué)日志、與實(shí)驗有關(guān)的所有文獻(xiàn)及學(xué)生所有寫作活動的書面材料、對學(xué)生的訪談、學(xué)生對寫作活動的反思性回顧、調(diào)查問卷及入學(xué)分級考試成績及卷面情況、作文的前測成績等。對材料的分析以對三個個案進(jìn)行深度描述與分析為主，輔之以問卷數(shù)據(jù)對全班情況進(jìn)行分析，以期得出盡可能客觀的結(jié)論。

6、 實(shí)驗表明，總體而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程活動的有機(jī)整合對大學(xué)英語寫作教學(xué)有益。首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得以同伴互評和文章修改為主要環(huán)節(jié)的過程性寫作成為可能：其次，網(wǎng)絡(luò)平臺使得講究“和諧”、“面子”的東方文化背景的學(xué)生得以避免面對面評議的尷尬。通過過程性寫作，學(xué)生得以有機(jī)會以批判性思維來分析同伴的作文并反觀自己的文章。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析能力和整合能力。以搜索資源和整合資源為主要內(nèi)容的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)了部分

7、學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。 網(wǎng)絡(luò)群組內(nèi)的互動給學(xué)生提供了大量接觸真實(shí)語料和目的語文化的機(jī)會，提高了文化意識。同時，由于增加了閱讀量和寫作量，英語語感得到了培養(yǎng)，語言技能得到了提高。 實(shí)驗結(jié)果還表明，對新型教學(xué)模式的認(rèn)知觀念是實(shí)驗?zāi)芊袢〉梅e極效果的關(guān)鍵。不同性格特點(diǎn)、具有不同過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的個體，對新的教學(xué)模式表現(xiàn)出不同的認(rèn)知態(tài)度和行為特征，他們在實(shí)驗中的獲益情況也有所不同。如少數(shù)考試驅(qū)動型的學(xué)生對新