大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的反撥作用研究.pdf

1、反撥效應(yīng)通常指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，近年來(lái)已成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。在國(guó)外，學(xué)者們對(duì)反撥效應(yīng)從理論到實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究，其研究成果不僅豐富了測(cè)試學(xué)的相關(guān)理論，而且極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但在國(guó)內(nèi)，反撥效應(yīng)在語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域還是一門(mén)新興的學(xué)科，這方面的研究甚少，到目前為止還只是結(jié)合國(guó)內(nèi)大型的考試如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、四六級(jí)口語(yǔ)考試、英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)考試及高考英語(yǔ)考試等作過(guò)相關(guān)的探索。 為了進(jìn)一步深化我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，適應(yīng)

2、新世紀(jì)社會(huì)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的需求變化，使大學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得參與對(duì)外交流的能力，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)建立起一套大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試口語(yǔ)考試體系。但是，從1998年到2005年底，中國(guó)的大專院校由原來(lái)的1000所增加到2300所，在校生也從623萬(wàn)發(fā)展到2300萬(wàn)，因此放寬英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試資格線將是一個(gè)逐步、緩慢的過(guò)程。并且作為我國(guó)目前規(guī)模較大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一的四六級(jí)口語(yǔ)考試，它很難充分

3、考慮地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間存在的廣泛差異。鑒于此，在交際英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摶A(chǔ)上，以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試口語(yǔ)考試模式為參照，我們課題組精心設(shè)計(jì)并在2005級(jí)新生中實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試。 本文以Alderson(1993，1996)的反撥效應(yīng)假設(shè)為理論依據(jù)，以Hughes(1993)的“PPP"反撥效應(yīng)模塊為支撐，對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試進(jìn)行個(gè)案研究，且研究的重點(diǎn)在于反撥效應(yīng)模塊中的“參與者”環(huán)節(jié)。首先，使用描述性統(tǒng)計(jì)方法對(duì)口

4、語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)和問(wèn)卷反饋信息進(jìn)行整理、描述；然后運(yùn)用推斷性統(tǒng)計(jì)方法，依據(jù)樣本推斷大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)交際能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力是否有一定的正向反撥作用。具體而言，本研究依據(jù)反撥作用假說(shuō)并結(jié)合我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下假設(shè)：(1)大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試對(duì)參加口語(yǔ)考試的考生學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力產(chǎn)生更強(qiáng)的反撥作用；(2)大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試影響大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。

5、 從對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查的分析可以看出：首先，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，尤其是考生學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力有了一定的提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試逐步得到了學(xué)校管理層的認(rèn)可和廣大師生的支持。其次，大學(xué)英語(yǔ)課程口語(yǔ)考試在考生學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度方面產(chǎn)生了較強(qiáng)的反撥作用，給非考生學(xué)習(xí)者以極大的鼓舞；對(duì)考生學(xué)習(xí)者和非考生學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生較弱的反撥作用，但是考生學(xué)習(xí)者在老師的引導(dǎo)下已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)思考并應(yīng)用好的學(xué)習(xí)策略。最后，大