在高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力的實(shí)證研究.pdf

1、隱喻在語言中隨處可見，語言從本質(zhì)上是隱喻的。傳統(tǒng)的隱喻研究認(rèn)為隱喻是語言的一種修辭格，但隨著對(duì)隱喻的深入研究，不少研究者提出隱喻是一種認(rèn)知工具，是我們?nèi)祟惿詈退季S的一種方式。加德納和溫納(Gardner and Winner，1978)提出了“隱喻能力”這一概念，即“語言學(xué)習(xí)中，習(xí)得、產(chǎn)出、理解目的語中的隱喻能力”。
　　縱觀國(guó)外近十年對(duì)隱喻能力的研究路徑來看，隱喻能力的研究更多的以概念隱喻觀(Conceptual Metaph

2、or Theory)(Lakoff&Johnson,1980)為理論基礎(chǔ)展開的?；诓煌难芯磕康模瑖?guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)隱喻能力的研究有著不同的側(cè)重點(diǎn)。近些年來，我國(guó)很多研究者也致力于研究隱喻能力，在進(jìn)行大量的研究后發(fā)現(xiàn)，隱喻能力在外語學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著很重要的作用，因此，許多專家主張隱喻能力在外語教學(xué)中的應(yīng)用。
　　在國(guó)內(nèi)，有許多研究者對(duì)英語教學(xué)及隱喻能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了一些研究，如朱穎(2009)對(duì)概念隱喻理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中

3、的應(yīng)用進(jìn)行了研究，劉娜(2010)研究了英語閱讀水平與隱喻能力的相關(guān)性，曹雯雯(2014)研究概念隱喻對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的影響。他們的研究結(jié)果表明，學(xué)生的隱喻意識(shí)和隱喻能力是可以在英語閱讀中進(jìn)行培養(yǎng)的，并對(duì)英語閱讀教學(xué)是有一定促進(jìn)作用的。但這些研究者研究的重點(diǎn)傾向于大學(xué)英語教學(xué)，研究高職高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)的較少。
　　本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了隱喻能力培養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨

4、在探討如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，并試圖驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力對(duì)提高高職學(xué)生的英語閱讀水平有一定的促進(jìn)作用。本文從以下幾個(gè)方面探討如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的隱喻能力:
　　1)高職非英語專業(yè)學(xué)生隱喻能力的總體情況如何？
　　2)學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)怎樣通過英語閱讀教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)？
　　3)在高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力對(duì)英語閱讀教學(xué)有何作用？
　　本次實(shí)驗(yàn)研究挑選的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2015級(jí)高職非英

5、語專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，他們的英語水平相當(dāng)。對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班各30名學(xué)生，指定一名教師進(jìn)行授課，教學(xué)總時(shí)數(shù)一樣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后，分別對(duì)兩班的隱喻能力和閱讀水平進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)教學(xué)持續(xù)12周。對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均使用學(xué)校配套常規(guī)教材，實(shí)驗(yàn)班補(bǔ)充關(guān)于隱喻內(nèi)容的教學(xué)。通過這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以證明:
　　1)高職非英語專業(yè)學(xué)生由于受到母語的影響，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)過多依賴本國(guó)文化背景，但卻能在特定的語境中識(shí)別隱喻，理解的過程仍受文化背景的限制，學(xué)生的隱喻

6、能力不高。
　　2)在閱讀教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隱喻能力的培養(yǎng)，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)分析閱讀段落中隱喻現(xiàn)象的能力，通過表面語言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)深層的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬隱喻思維，提高隱喻意識(shí)。
　　3)在高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力對(duì)英語閱讀教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
　　本次實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證了在高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力的可行性，提出了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力的幾點(diǎn)建議，并發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生隱