在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、自從1981年HenriHolec正式提出“學(xué)習(xí)者自主”這一概念以來，國內(nèi)外學(xué)者對其展開了大量的研究。特別是在外語教學(xué)領(lǐng)域，“學(xué)習(xí)者自主性”成為一個熱門話題。隨著人的終生教育理論的普遍關(guān)注。越來越多的外語工作者也意識到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性。教育教學(xué)的中心漸漸的轉(zhuǎn)到學(xué)生身上來,對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也在各級教學(xué)大綱和課程要求中得到了不同程度的體現(xiàn)。近些年來，隨著高職教育的飛速發(fā)展，高職教育也越來越受到人們的關(guān)注，而高職生學(xué)生普遍存在

2、的一個問題就是英語學(xué)習(xí)自主性相對較差。本文首先從各個角度探索學(xué)習(xí)者自主性的理論背景。結(jié)合中國高職教育的現(xiàn)狀討論了怎樣培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)者自主，比如提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)策略等。對此，作者在山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩個班進行了試驗，其中一個是實驗班，另一個班是控制班，試驗進行了一年，試驗工具是一份調(diào)查問卷和三份考試試卷。試驗班的同學(xué)接受了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而控制班的學(xué)生只是接受正常的英語教學(xué)。本實驗需要驗證的主要問題是：(1)自

3、主學(xué)習(xí)是否可以被培養(yǎng)呢?(2)一旦學(xué)生具備了英語自主學(xué)習(xí)能力后，他們是否可以取得英語學(xué)習(xí)的進步呢?對于調(diào)查問卷結(jié)果以及學(xué)生考試成績采用SPSS10.0進行分析。試驗結(jié)果表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以被培養(yǎng)的，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能有效的促進英語學(xué)習(xí)，提高英語成績。 本文從介紹自主學(xué)習(xí)的背景和重要性入手，第一部分簡要介紹了自主學(xué)習(xí)的定義和相關(guān)理論以及影響自主學(xué)習(xí)的因素。第二部分介紹了試驗的設(shè)計、試驗的工具、試驗數(shù)據(jù)收集等相關(guān)知識。