在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、自從1981年HenriHolec正式提出“學(xué)習(xí)者自主”這一概念以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其展開(kāi)了大量的研究。特別是在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，“學(xué)習(xí)者自主性”成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。隨著人的終生教育理論的普遍關(guān)注。越來(lái)越多的外語(yǔ)工作者也意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性。教育教學(xué)的中心漸漸的轉(zhuǎn)到學(xué)生身上來(lái),對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也在各級(jí)教學(xué)大綱和課程要求中得到了不同程度的體現(xiàn)。近些年來(lái)，隨著高職教育的飛速發(fā)展，高職教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而高職生學(xué)生普遍存在

2、的一個(gè)問(wèn)題就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差。本文首先從各個(gè)角度探索學(xué)習(xí)者自主性的理論背景。結(jié)合中國(guó)高職教育的現(xiàn)狀討論了怎樣培養(yǎng)高職生的學(xué)習(xí)者自主，比如提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等。對(duì)此，作者在山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩個(gè)班進(jìn)行了試驗(yàn)，其中一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班是控制班，試驗(yàn)進(jìn)行了一年，試驗(yàn)工具是一份調(diào)查問(wèn)卷和三份考試試卷。試驗(yàn)班的同學(xué)接受了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而控制班的學(xué)生只是接受正常的英語(yǔ)教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)需要驗(yàn)證的主要問(wèn)題是：(1)自

3、主學(xué)習(xí)是否可以被培養(yǎng)呢?(2)一旦學(xué)生具備了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力后，他們是否可以取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步呢?對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果以及學(xué)生考試成績(jī)采用SPSS10.0進(jìn)行分析。試驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以被培養(yǎng)的，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能有效的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)成績(jī)。 本文從介紹自主學(xué)習(xí)的背景和重要性入手，第一部分簡(jiǎn)要介紹了自主學(xué)習(xí)的定義和相關(guān)理論以及影響自主學(xué)習(xí)的因素。第二部分介紹了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)的工具、試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等相關(guān)知識(shí)。