銜接理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、閱讀是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,閱讀能力的高低是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平的重要尺度。閱讀作為語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言積累的主要來(lái)源，直接影響著人們信息收集與吸收的效果與效率，也影響其它能力的進(jìn)步與提高。20世紀(jì)70年代，英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家韓禮德和哈桑首次提出了銜接理論。作為語(yǔ)篇分析的重要內(nèi)容之一，近年來(lái)許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者都對(duì)銜接理論進(jìn)行了研究，使其不斷發(fā)展。本文基于前人的研究成果將銜接理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，旨在解決以下三個(gè)研究問(wèn)題：
　?。?）

2、銜接理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是否能夠提高學(xué)生的閱讀成績(jī)？（2）銜接理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的閱讀能力存在怎樣的影響？（3）學(xué)生對(duì)銜接理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用有何看法？
　　本研究選取沈陽(yáng)師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)的大二學(xué)生作為研究對(duì)象。為了避免其它干擾因素，被試的兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)水平相近，學(xué)習(xí)環(huán)境相近，人數(shù)均為40人，由同一位英語(yǔ)老師授課，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為15周。實(shí)驗(yàn)班在閱讀課上運(yùn)用銜接理論來(lái)教授閱讀，對(duì)照班運(yùn)用傳

3、統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。本研究采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法和訪談法三種研究方法對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行探究，并通過(guò)SPSS18.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
　?。?）相比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，將銜接理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。（2）銜接理論對(duì)于不同類(lèi)型的閱讀問(wèn)題有不同的影響。作者主要探討了三種類(lèi)型的閱讀問(wèn)題：基于語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)題、推理判斷題和主旨大意題。學(xué)生對(duì)于解決這三種閱讀題型的能力都有不同程度的提高。學(xué)生