運用構(gòu)詞法進行對外漢語詞匯教學(xué)——以“手”族詞為例.pdf

1、隨著我國綜合實力的提升，越來越多的外國人選擇來華學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)漢語也成了他們適應(yīng)中國環(huán)境必不可少的一環(huán)。這一現(xiàn)實推動了漢語國際教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的要求高和漢語國際教育水平有待提高之間的矛盾也日漸明顯，當(dāng)學(xué)習(xí)者進入高級階段，對漢語有了系統(tǒng)且深刻地認(rèn)識后，詞匯量的缺乏將是導(dǎo)致他們難以繼續(xù)向前的阻力。怎樣才能使學(xué)習(xí)者突破這層障礙，讓他們實現(xiàn)詞匯量的擴充并幫助他們更好地適應(yīng)中國的語言環(huán)境呢？這是在對外漢語詞匯教學(xué)上亟需解決的問題，也是眾多學(xué)者

2、正在努力研究的問題。
　　從構(gòu)詞法的角度看，一個語素通過某種組合規(guī)律與其他的語素組合后形成新的詞語。既然詞語有這種規(guī)律，漢語教學(xué)就可以利用這種方式讓學(xué)習(xí)者的詞匯量實現(xiàn)發(fā)散性的擴充。這一角度開始引起不少學(xué)者的關(guān)注，這也是本文的研究方向。
　　“手”是人類最主要的肢體。人類使用雙手生產(chǎn)工具，不斷勞動，創(chuàng)造了璀璨的文明。生活的點滴離不開雙手的運用，這反映在語言中便是利用語素“手”通過不同的組合規(guī)律和認(rèn)知隱喻創(chuàng)造了大量的“手”族詞，

3、而且都是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的高頻詞。
　　本文從構(gòu)詞法出發(fā)，以“手”族詞為例，探究利用構(gòu)詞法幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)“手”族詞的方法，并試圖以此個案探討幫助學(xué)生短時有效地擴充詞匯量的方法。
　　雖然分開來看，前人已嘗試把詞族教學(xué)放入對外漢語詞匯教學(xué)中，也對“手”族詞進行了非常透徹的本體分析得，卻忽略了在對外漢語詞匯教學(xué)中占重要地位的偏誤分析環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，都只是稍稍帶過。本文在汲取前人研究成果的同時，對“手”族詞的習(xí)得情況做了較

4、為全面的偏誤分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了“手”族詞的教學(xué)案例，希望在“手”族詞的教學(xué)研究及利用構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)研究方面更進一步。
　　本文共分為四章:
　　第一章闡述了論文選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究方法、語料來源及研究范圍。這一章綜述了“手”族詞和對外漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)有成果，指出其中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上闡明了論文的研究方向和創(chuàng)新之處。
　　第二章論述了“手”族詞的使用情況。首先考察“北京大學(xué)現(xiàn)代漢語語料庫”統(tǒng)計

5、出了現(xiàn)代漢語中使用“手”族詞的情況，然后通過“HSK動態(tài)作文語料庫”做了留學(xué)生使用“手”族詞的頻率分析和偏誤分析。
　　第三章對漢語“手”族詞進行了本體分析。首先是構(gòu)詞法分析，分合成詞（“手+X”“X+手”）、成語（位置、結(jié)構(gòu)方式）和慣用語三方面。然后是隱喻認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析，分具體投射、抽象投射、方位投射三方面。
　　第四章設(shè)計了“手”族詞的對外漢語教學(xué)。闡述了教學(xué)對象、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合前三章的主要成果著重論