課堂即時對話下的學科領域?qū)W習發(fā)展研究.pdf

1、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展為人們提供了日新月異的互動平臺和交流方式，網(wǎng)絡平臺以其個性化的設計與服務不僅滿足人們?nèi)粘＝涣鞯男枨?，同時也被應用于教學實踐來逐步改變、建構(gòu)更為高效的教學方式。早期網(wǎng)絡教學的設計缺乏互動與交流，近年來越來越多的線上教學除了運用多媒體網(wǎng)絡教材增進人機互動，更將電腦中介溝通運用于實際課堂?；谡Z篇的即時課堂對話與課后線下異步反思構(gòu)成了本文研究的計算機中介課堂的基本內(nèi)容，它不僅激發(fā)學習者彼此在課中進行多元思考，更延伸了討論空間以加

2、深對所學知識的感知。
　　當前教育關(guān)注課堂教學的創(chuàng)新與改革，課堂教學又聚焦于具體學科領域的學習與教學模型發(fā)展。本文詳述了領域?qū)W習模型的發(fā)展要素及學科領域?qū)ｉL發(fā)展的三個階段，結(jié)合所觀察的課堂學習模式，構(gòu)建了本文的研究框架，來重點闡釋影響學生學科領域?qū)W習發(fā)展的三個要素：知識、興趣和策略，在此計算機中介對話課堂刺激下的展現(xiàn)與變化。
　　此研究以某大學的《西方哲學》這門課程為研究對象，通過觀察該課堂的混合式學習環(huán)境和課堂結(jié)構(gòu)中的教學

3、行為鏈，并收集三個學習平臺上的相關(guān)數(shù)據(jù)，對這個高效即時對話課堂激發(fā)下的學生學科領域?qū)W習的發(fā)展進行研究分析。
　　本研究主要解決以下兩個研究問題：
　　1.領域?qū)W習的構(gòu)成因素如何在觀察的計算機中介課堂體現(xiàn)？
　　2.課堂即時對話如何影響學科領域?qū)W習的形成發(fā)展？
　　經(jīng)過一學期對計算機中介對話課堂的觀察，并對多個網(wǎng)絡教學平臺的數(shù)據(jù)分別進行了定性和定量分析之后，研究結(jié)果顯示，混合式環(huán)境下的即時對話課堂有以下特點：教學結(jié)

4、構(gòu)分明、自主性學習環(huán)境、批判式互動以及深入化學習模式構(gòu)建?；谠搶υ捳n堂下的學科領域?qū)W習發(fā)展要素也得到了充分的體現(xiàn)與發(fā)展。在各方面因素的指導刺激下，參與其中的學習小組運用集體協(xié)作智慧出色地完成學習任務，使學科領域?qū)W習的各個因素在互動影響中進入新的發(fā)展階段。同時，學習個體也獲得了認知提升，興趣養(yǎng)成，自我肯定，思考能力發(fā)展等方面的進步?；趯磿r對話課堂的學習模式的適應，學生逐步對不熟悉的領域知識學習有了一定的著手策略，具備了學科領域知識發(fā)