對話理論視野下的課堂教學(xué)提問研究.pdf

1、“對話”來源于語言學(xué)和哲學(xué)，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，研究對話的領(lǐng)域已經(jīng)拓展到了文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。尤其是課程改革以來，“對話”一詞頻繁地出現(xiàn)在教育教學(xué)中，教師們開始自覺地運用對話理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。而提問作為課堂教學(xué)的主要方式，從戰(zhàn)國的孔子和西方先哲那里一直延續(xù)至今。將對話理論與課堂教學(xué)結(jié)合起來，運用對話理論使課堂提問更加完備，將更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實現(xiàn)課堂中教師和學(xué)生的真正對話。
　　目前，有關(guān)對話和提問的研究

2、基本上都停留在各自的領(lǐng)域，將二者結(jié)合起來的研究少之又少。提問是實現(xiàn)課堂對話的一個窗口，提問的目的、內(nèi)容和過程等都是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，同時提問的質(zhì)量也將關(guān)系到對話課堂能否真正地實現(xiàn)。因此在本研究中，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，力求將對話和提問相結(jié)合，通過對對話理論內(nèi)涵的闡釋和分析探索優(yōu)化課堂教學(xué)提問的相關(guān)策略，提高課堂提問的思維含量，還給學(xué)生一個民主、開放的課堂。
　　本研究以對話理論為基礎(chǔ)，共分為五個部分。

3、>　　第一部分：概念界定。定義了對話和教學(xué)提問兩個重要概念。
　　第二部分：對話理論內(nèi)涵理析。從對話的前提、基礎(chǔ)、過程和歸宿四個方面對對話理論的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋。
　　第三部分：課堂教學(xué)提問的對話追求。能夠提高學(xué)生思維的教學(xué)提問恰是對話理論的蘊含，是對話的追求。
　　第四部分：課堂教學(xué)提問中對話理念缺失現(xiàn)象舉證。結(jié)合相關(guān)的案例，從提問的理念、設(shè)計、形式和評價四個方面對課堂教學(xué)提問中存在的問題進(jìn)行審思。
　　第五部分：