An Empirical Study of the Influence of Different Glossing Methods on L2 Incidental Vocabulary Acquisition.pdf

1、詞匯是語言的核心，詞匯學習在語言學習中一直處于重要位置。詞匯量的大小直接影響著學習者聽說讀寫各個方面的能力。大量研究表明閱讀是促進詞匯學習的有效途徑之一，學習者在閱讀的過程中能附帶習得一定的單詞。此外，與無注釋的生詞相比，有注釋的生詞習得的效果更好。近年來，針對何種注釋方式對詞匯附帶習得效果更好這一問題，國內(nèi)外的學者做了不同的研究。大多數(shù)以往的研究主要討論詞匯的單項注釋、多項選擇注釋和無注釋對詞匯習得效果的影響，并未考慮到單詞的例句注釋

2、。鑒于此，本研究以Krashen(1985)的輸入假設﹑Schmidt(1990)的注意假設﹑Craik和Lockhart(1972)的深層次加工理論以及Laufer和Hulstijn(2001)的投入量假設為理論框架，比較考察了同一文章中生詞的無注釋、單項漢語注釋以及單項漢語注釋加英語例句注釋對閱讀中詞匯附帶習得效果的影響。本研究還探討了學習者的詞匯量水平與詞匯附帶習得之間的關系。
　　本研究選取西安財經(jīng)大學非英語專業(yè)三年級三個

3、班的學生為研究對象，進行了為期三周的測試。實驗前一周學生參加了詞匯水平測試，實驗中，研究對象在規(guī)定時間內(nèi)分別閱讀帶有不同注釋方式的同一篇文章，之后進行即時實驗后測試，一周后對他們進行同樣的測試，即延時實驗后測試。本實驗所收集的數(shù)據(jù)，均用統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0進行分析。
　　在閱讀的過程中實驗發(fā)現(xiàn)學習者的確能附帶習得一些詞匯；有注釋的詞匯附帶習得的效果比無注釋的詞匯習得的效果好；例句注釋是最有效的詞匯注釋方式；學習者詞匯量的大