An Empirical Study of the Relationship between Cognitive Style and Incidental Vocabulary Acquisition from the Perspective of Re.pdf

1、隨著第二語言習(xí)得的發(fā)展，第二語言附帶詞匯習(xí)得已經(jīng)成為了一個國內(nèi)外廣泛研究的問題。大量以往的研究結(jié)果表明：廣泛閱讀可以作為促進(jìn)二語詞匯附帶習(xí)得的有效途徑之一。在對于影響二語詞匯附帶習(xí)得因素的研究中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知類型這一因素在很大程度上被忽略了。
　　 本文從完成閱讀任務(wù)的視角出發(fā)，采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，研究場獨(dú)立與場依存兩種認(rèn)知類型與二語詞匯附帶習(xí)得之間的關(guān)系。天津工業(yè)大學(xué)大二年級的110名同學(xué)作為被測試者，參加了此項(xiàng)

2、實(shí)證研究的各項(xiàng)測試。此研究選取《大學(xué)體驗(yàn)英語》第四冊中第三單元的課文作為閱讀材料，通過對文中目標(biāo)詞匯的前測與后測，以獲取兩種不同認(rèn)知類型的被測試者的詞匯附帶習(xí)得情況。
　　 研究結(jié)果表明，兩組被測試者在沒有任務(wù)需要完成和需要完成閱讀任務(wù)的兩種情況下都附帶性地習(xí)得了目標(biāo)詞匯的一些知識；被測試者的場獨(dú)立與場依存認(rèn)知類型與他們的附帶詞匯習(xí)得之間存在較顯著正相關(guān)；在完成相同任務(wù)的情況下，具有場獨(dú)立傾向的被測試者比場依存傾向的被測試者附帶