任務(wù)型教學(xué)方法在提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力中的應(yīng)用.pdf

1、由于閱讀是獲取知識(shí)的重要手段之一，閱讀活動(dòng)以及相關(guān)研究日益受到關(guān)注。因此，研究者們對(duì)如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探討。其中，任務(wù)型教學(xué)法為廣大語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受。然而，在國(guó)外的眾多研究中，對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀者的研究相對(duì)較少。在國(guó)內(nèi)，任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究也是為數(shù)不多。本論文目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明任務(wù)型教學(xué)法在提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面的可行性和有效性。
　　本論文分析了目前傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教

2、學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出在傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念上所形成的任務(wù)型教學(xué)法，即以相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)組織教學(xué)，通過(guò)小組活動(dòng)和師生互動(dòng)的方法完成閱讀任務(wù)。學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)中認(rèn)知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，歸納知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀理解能力。
　　為了驗(yàn)證任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，本研究對(duì)華中科技大學(xué)武昌分校大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了為期14周的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)班，采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué);在控制班，仍采用

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，收集了兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的考試成績(jī)，同時(shí)采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行差異分析。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的閱讀理解能力較實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高，而且明顯高于控制組的閱讀理解能力。研究證明任務(wù)型教學(xué)模式有助于學(xué)生參與課堂小組活動(dòng)，增加自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生也反映出這種教學(xué)方法的認(rèn)可和喜愛(ài)。
　　希望本研究對(duì)教師在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式