反思性教學(xué)對提高大學(xué)生英語寫作能力的實(shí)證研究.pdf

1、從上個世紀(jì)80年代初到90年代，反思性教學(xué)興起并深受教育學(xué)者，特別是西方國家的教育學(xué)者的喜愛。這一思潮在美國、加拿大、英國、澳大利亞等國家的教育界興起并流行起來。反思性教學(xué)既能改善教學(xué)效果，又能促進(jìn)教師的自我完善。近年來，我國教育界和學(xué)術(shù)界也開始對反思性教學(xué)進(jìn)行了探討并應(yīng)用于各個學(xué)科的各方面。而本文則將反思性教學(xué)這一理論同英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生的寫作能力。
　　 英語寫作是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，英語寫作在聽說讀

2、寫四項(xiàng)技能中是相對較難的，它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力。然而，英語寫作一直以來是英語教學(xué)中一個薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生對寫作不感興趣以及無話可寫等原因造成英語寫作的障礙，針對這一問題，本文以反思性教學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過反思性教學(xué)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過對自己課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，尤其是新學(xué)到的知識和內(nèi)容進(jìn)行反思-反思增加語言的輸出，來提高學(xué)生的寫作興趣，同時教師在教學(xué)過程中

3、對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生提高英語水平。
　　 本研究主要探討了三個問題：第一，反思性教學(xué)在提高大學(xué)生英語寫作能力過程中有無顯著性差異；第二，反思性教學(xué)在提高大學(xué)生英語寫作能力過程中哪些方面提高得比較明顯；第三，學(xué)生們對于反思性教學(xué)應(yīng)用的態(tài)度。本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過測試法，訪談和觀察法來了解被試的英語寫作水平。被試共80人，均為沈陽師范大學(xué)大學(xué)一年級學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

4、階段，完成實(shí)驗(yàn)前測工作，收集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的對策；在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，通過反思性教學(xué)的應(yīng)用，每周一篇寫作來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、研究并解決問題，從而有效地將反思性教學(xué)這一理論應(yīng)用于寫作教學(xué)中。
　　 本研究發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：1)將反思性教學(xué)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中是提高學(xué)生寫作能力的有效方式；2)通過前后測，學(xué)生會在寫作的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語言三個方面得到明顯的提高；3)大部分的學(xué)生對反思性教學(xué)的應(yīng)用持積極的態(tài)度。盡管本