語(yǔ)言水平對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、在八十年代初期,一些西方學(xué)者,例如Hildyard和Olson經(jīng)過(guò)研究后得出結(jié)論,認(rèn)為語(yǔ)言水平是影響外語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要因素.他們認(rèn)為語(yǔ)言水平較高的學(xué)生在聽(tīng)力理解中主要依靠從上至下的方法(top-down processing skills),而水平較低的學(xué)生主要依賴于從下至上的方法(bottom-up processing skills).從八十年中期起另外一些學(xué)者,例如:Lund和Vanpatten等人則經(jīng)過(guò)研究后得出與之相反的結(jié)論.

2、而在中國(guó),關(guān)于語(yǔ)言水平對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的影響的研究則始于九十年代.一些學(xué)者,如黃子?xùn)|等人,研究了話題熟悉程度,語(yǔ)言水平和問(wèn)題類型等對(duì)中國(guó)學(xué)生聽(tīng)力理解的影響,他們的研究多數(shù)也只停留在對(duì)理論的探討,其成果尚存爭(zhēng)議,其方法尚需完善.基于國(guó)內(nèi)外對(duì)該項(xiàng)課題研究的現(xiàn)狀,該文作者從中國(guó)國(guó)情及課堂教學(xué)實(shí)踐入手,著重分析了當(dāng)今英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題,認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)言水平來(lái)安排不同的教學(xué)內(nèi)容.對(duì)于語(yǔ)言水平較低的學(xué)生為說(shuō),應(yīng)著重培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫