網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下英語聽力學習策略及其運用研究.pdf

1、2007年教育部高教司頒布了《大學英語課程教學要求》，作為開展高校英語教學的一個主要依據(jù)?！兑蟆访鞔_指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！笨梢?，在新形勢下大學英語教學的模式從主要以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，在傳授一般的語言技能和知

2、識的同時，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言運用能力的方向發(fā)展。
　　 20世紀80年代以來，自主學習成為外語教學的熱門話題。國內(nèi)外許多研究者從不同的角度出發(fā)探討了一系列自主學習的理論，并從實踐出發(fā)探索如何培養(yǎng)學習者的學習自主性。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)輔助大學英語教學可以“使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展”(《要求》)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主學習能力的有效發(fā)展提供了一個理想的環(huán)

3、境。本研究針對聽力學習現(xiàn)狀以及學習策略的使用狀況，將學習策略的培訓引入英語聽力教學，進行了各種聽力學習策略的運用研究。
　　 研究者通過對麗水職業(yè)技術(shù)學院學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下的英語聽力學習情況進行調(diào)查，分析了聽力學習策略的運用情況和效果旨在發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主聽力學習存在的問題，并通過研究學生在自主學習環(huán)境下的聽力學習策略運用情況，提出網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下聽力學習的有效教學策略。
　　 研究者進行了為期一年的基于網(wǎng)

4、絡(luò)學習環(huán)境下英語聽力教學實驗，研究對象為麗水職業(yè)技術(shù)學院一年級的四個班級，兩個實驗班和兩個對照班。實驗班的聽力教學采用網(wǎng)絡(luò)自主學習，有針對性地進行聽力學習策略培訓，對照班進行常規(guī)的聽力教學，不進行實驗干預(yù)。本實驗擬重點探討以下問題：
　　 網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下聽力學習的效果；聽力學習策略使用情況；經(jīng)過學習策略培訓，聽力理解水平是否能夠顯著提高以及檢驗網(wǎng)絡(luò)自主學習是否能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽力學習。研究運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析實驗數(shù)據(jù)

5、，經(jīng)分析討論，網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下聽力實驗研究得出以下三個結(jié)論：
　　 ⑴試點班聽力實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下無課時自主學習，效果是良好的，進行網(wǎng)絡(luò)自主聽力學習是可行的。
　　 ⑵網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下，進行聽力學習策略的有效學習和指導有助于更進一步提高學習效果。
　　 ⑶通過相關(guān)語言學習策略的培訓，學生的學習策略使用意實得以提高，增強自主學習能力。
　　 在實驗的基礎(chǔ)上，本文探討研究了聽力學習策略在英語聽力教學中的意義