形成性評估對大學生英語聽力理解水平的影響研究.pdf

1、評估是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學過程中的功能，評估可以分為終結性評估和形成性評估。近年來，形成性評估成為國內(nèi)教學界的一個熱門研究問題。但大多數(shù)研究都只是進行相關理論的探討，缺乏實證研究。本文通過實證研究探討形成性評估對學生的聽力理解和聽力策略的影響，期望為形成性評估的研究及其在中國外語教學中的實際應用提供借鑒。本研究將驗證以下假設：
　　 1.以形成性評估為主結合終結性評估的評估方式比單純地采用終結性評估更能促進非英語專

2、業(yè)大學生聽力理解水平的提高。
　　 2.形成性評估有助于培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生的聽力策略。
　　 本實驗以蘇州大學88名非英語專業(yè)大一兩個班級學生作為研究對象。其中一個班作為實驗班，另一個班作為對照班。在實驗前對兩個班進行了聽力測試和調(diào)查問卷，測試成績和問卷調(diào)查通過SPSS13.0統(tǒng)計軟件和Oxford的策略分析方法進行分析。結果顯示兩個班的聽力理解水平和聽力策略不存在顯著差異。然后對實驗班采用形成性評估的方式教學，形成性

3、評估成績占總成績的60％，期末考試占40％，而對照班以平時表現(xiàn)占20％，期末成績占80％的模式進行教學。四個月后，本文作者對兩個班進行了聽力測試和調(diào)查問卷。下面是實驗的主要發(fā)現(xiàn)：
　　 第一，形成性評估有助于非英語專業(yè)學生聽力理解水平的提高。實驗班后測的標準差是2.79，比前測低了0.4。標準差縮小是件好事，意味著學生之間的差異在縮小以及形成性評估能夠促使較低水平的學生獲得更大的進步。這一發(fā)現(xiàn)驗證了作者的第一個假設：以形成性評估

4、為主結合終結性評估比單純地采用終結性評估更能促進大學英語學習者聽力理解水平的提高。
　　 第二，形成性評估能夠促進學生聽力策略的發(fā)展。實驗班同學聽力策略的使用水平提高到了高級水平階段。而對照班同學仍停留在中等水平。實驗班中使用元認知策略的學生最多，其次是認知策略，而社會、情感策略使用最少。
　　 上述研究結果表明，教師在教學中應該采用形成性評估和終結性評估相結合的方式，并采用學生自評、互評和教師評估相結合的方式來促進學生