對(duì)外漢語(yǔ)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等現(xiàn)象及偏誤研究.pdf

1、母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中，容易受到自己母語(yǔ)的影響而產(chǎn)生遷移作用，這種作用分為正遷移和負(fù)遷移。目前在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在很大程度上借助對(duì)外漢語(yǔ)教材中的漢英翻譯，來幫助母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣的漢英翻譯在一定程度上為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了一座橋梁，能夠讓母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生快速掌握漢語(yǔ)生詞的用法。但是，由于兩種語(yǔ)言之間的翻譯不是一一對(duì)等的關(guān)系，所以受漢英翻譯不對(duì)等現(xiàn)象的影響，同時(shí)受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，容易導(dǎo)致母語(yǔ)為

2、英語(yǔ)的留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)詞匯，尤其是近義詞使用的偏誤。本文以母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生為主要研究對(duì)象，同時(shí)以母語(yǔ)為非英語(yǔ)的留學(xué)生作為輔助研究對(duì)象，通過兩組調(diào)查對(duì)象的對(duì)比以及課堂小測(cè)驗(yàn)的方法，進(jìn)行關(guān)于“漢英翻譯不對(duì)等的動(dòng)作行為動(dòng)詞”、“漢英翻譯不對(duì)等的心理動(dòng)詞”、“漢英翻譯不對(duì)等的能愿動(dòng)詞”的調(diào)查與研究，找出漢英翻譯不對(duì)等導(dǎo)致母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生的偏誤，然后在此基礎(chǔ)上，分析這種翻譯不對(duì)等現(xiàn)象導(dǎo)致的偏誤，希望能為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出教學(xué)對(duì)策。
　　本文

3、主要討論以下內(nèi)容:
　　(1)緒論部分交代本文的選題緣由，研究現(xiàn)狀以及本文做法;
　　(2)第二部分對(duì)漢英翻譯不對(duì)等的現(xiàn)象進(jìn)行了分析。本文把漢英翻譯不對(duì)等的現(xiàn)象界定為:“在漢英翻譯過程中，兩個(gè)或兩個(gè)以上漢語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)著一個(gè)英語(yǔ)詞匯，而這兩個(gè)漢語(yǔ)詞匯，可能是近義詞，還有可能是表達(dá)相近意義的單雙音節(jié)的詞，但其實(shí)這兩個(gè)漢語(yǔ)詞匯是有區(qū)別的”。本文重點(diǎn)研究漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等導(dǎo)致的偏誤，因此本文挑選了十五組動(dòng)詞進(jìn)行詳細(xì)分析。這十五組動(dòng)詞是

4、留學(xué)生偏誤率較高的詞，其原因之一就是漢英翻譯不對(duì)等造成的，這十五組動(dòng)詞是:“參觀、拜訪”，“到達(dá)、達(dá)到”，“干擾、打擾”，“記載、記錄”，“幫忙、幫助”，“具有、具備”，“節(jié)約，節(jié)省”，“向往、渴望”，“計(jì)劃、打算”，“勉勵(lì)、鼓勵(lì)”，“夸、夸獎(jiǎng)”，“使、使得”，“缺乏、缺少”，“認(rèn)識(shí)、知道”，“能、會(huì)”。同時(shí)，本文適當(dāng)結(jié)合了母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生的調(diào)查問卷，也包括了母語(yǔ)為非英語(yǔ)的留學(xué)生的調(diào)查問卷，作為對(duì)照組，以全面而準(zhǔn)確地得出留學(xué)生偏誤產(chǎn)生

5、的原因，進(jìn)而為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出建議;
　　(3)第三部分對(duì)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等導(dǎo)致的偏誤進(jìn)行詳細(xì)分析。本文按動(dòng)詞進(jìn)行了詳細(xì)的分類，包括動(dòng)作行為動(dòng)詞、能愿動(dòng)詞、心理動(dòng)詞，然后分別按這三類動(dòng)詞對(duì)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等導(dǎo)致的偏誤進(jìn)行了詳細(xì)分析;
　　(4)第四部分詳細(xì)介紹了對(duì)外漢語(yǔ)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等的教學(xué)建議，主要從教材、教師、學(xué)生三個(gè)角度提出建議;
　　(5)第五部分結(jié)語(yǔ)。主要包括本文主要觀點(diǎn)，本文創(chuàng)新之處，本文不足之處和有待進(jìn)