漢語定語英譯中的翻譯單位認(rèn)知研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，西方譯學(xué)借用心理學(xué)研究方法有聲思維，開始了對(duì)翻譯過程的研究。進(jìn)入21世紀(jì)，翻譯過程研究逐步發(fā)展成以擊鍵法與有聲思維法相結(jié)合的三元數(shù)據(jù)分析模式為主，開始探索譯者的認(rèn)知心理對(duì)翻譯過程的影響。翻譯單位一直是翻譯研究的焦點(diǎn)問題之一。在國(guó)內(nèi)，以過程為指向的翻譯單位研究偏少，且仍以有聲思維為主要研究方法；有關(guān)漢語定語英譯中的翻譯單位研究仍局限在文本研究上，對(duì)影響翻譯單位的認(rèn)知因素缺乏實(shí)證探索；在以過程為指向的翻譯單位研究中，鮮

2、有對(duì)非句法單位的關(guān)注與劃分。
　　本研究基于三元數(shù)據(jù)分析模式，綜合使用擊鍵法、回溯式有聲思維法、屏幕錄像法以及訪談等多種數(shù)據(jù)收集方法，采用了2(工作記憶：高、低)×3（翻譯任務(wù)復(fù)雜度：高、中、低）雙因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察了18名英語專業(yè)一年級(jí)研究生英譯漢語定語過程中的翻譯單位層次與相關(guān)比例，翻譯單位與工作記憶和翻譯任務(wù)復(fù)雜度之間的關(guān)系，以及翻譯任務(wù)復(fù)雜度和工作記憶是否對(duì)翻譯單位有交互作用。
　　具體研究發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。第一，

3、受試在翻譯過程中不僅使用了嚴(yán)格的句法單位也是用了一些非句法單位；總體來說，他們更趨向使用“短語”，“單詞”，“短語+短語”等翻譯單位。第二，翻譯任務(wù)復(fù)雜度對(duì)“單詞”，“短語”，“短語+單詞”，“小句+短語”，“句子”等翻譯單位的比例影響具有顯著性意義。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)工作記憶的論述以及Robinson對(duì)任務(wù)復(fù)雜度的定義，隨著任務(wù)復(fù)雜度的不斷提高，對(duì)工作記憶中有限的在線資源的需求就越來越多，而所剩在線加工資源就越來越少，不足以滿足任務(wù)

4、的其他認(rèn)知要求。因此，翻譯單位有變小，變多的趨勢(shì)?！皢卧~”，“短語”，“短語+單詞”，“小句+短語”等翻譯單位所占比例有不同程度的增加，而“句子”的比例驟減。第三，工作記憶對(duì)翻譯單位的影響不顯著。隨著翻譯任務(wù)復(fù)雜度的增加，受試的工作記憶在線資源都不足以應(yīng)對(duì)任務(wù)對(duì)加工資源的需求，受試的長(zhǎng)時(shí)記憶被鏈接從而起到擴(kuò)充工作記憶容量的作用，而長(zhǎng)時(shí)記憶中的語義知識(shí)與語法原則影響著短時(shí)記憶中信息的組織和處理方式。因此，在翻譯中復(fù)雜度任務(wù)和高復(fù)雜度任務(wù)時(shí)

5、，受試的翻譯單位在層次和比例上分布相似。第四，翻譯任務(wù)復(fù)雜度和工作記憶對(duì)翻譯單位的交互作用不顯著。
　　研究發(fā)現(xiàn)對(duì)漢英翻譯教學(xué)有一定的啟示。漢語定語的復(fù)雜度會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知努力程度和翻譯單位的選擇，翻譯教學(xué)中相關(guān)任務(wù)的選擇應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律；工作記憶對(duì)學(xué)生的翻譯單位選擇影響不顯著，相關(guān)的翻譯教學(xué)可加強(qiáng)翻譯練習(xí)與實(shí)踐，豐富學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶。在教學(xué)實(shí)踐上，本研究發(fā)現(xiàn)將促進(jìn)翻譯教學(xué)引入Translog軟件與Camtasia屏幕錄像軟件，有利