大學(xué)英語教師口語課堂動(dòng)機(jī)策略認(rèn)知和使用情況研究.pdf

1、揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文AStudyofCollegeEnglishTeachersPerceptionApplicationofMotivationalStrategiesinSpokenEnglishClass姓名：蔡玲申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：豐玉芳201105CaiLingAStudyofCollegeEnglishTeachers’PerceptionandApplicationofMotivatio

2、nalStrategiesinSpokenEnglishClass首先，教師總體上認(rèn)為大多數(shù)動(dòng)機(jī)策略對于激發(fā)大學(xué)生積極參與口語課堂互動(dòng)非常重要。其中，他們認(rèn)為有5種動(dòng)機(jī)策略尤其重要，這些策略包括：“以身作則，樹立榜樣”；“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心“；“創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境”；“通過增加課堂任務(wù)的吸引力使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣“；“鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力”。相比之下，教師認(rèn)為最不重要的動(dòng)機(jī)策略包括“提高學(xué)習(xí)目的性“；“使學(xué)習(xí)過程個(gè)性化

3、”；“促進(jìn)小組凝聚力和小組規(guī)范的形成”等。其次，教師在實(shí)際12語課堂上經(jīng)常使用動(dòng)機(jī)策略。使用最為頻繁的策略包括“以身作則，樹立榜樣’’；“鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力”；“增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的自信心”；“通過增加課堂任務(wù)的吸引力使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣’’及“促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主’’。相對而言，使用頻率較低的策略包括“提高學(xué)習(xí)目的性’’和“使學(xué)習(xí)過程個(gè)性化”。第三，教師對于動(dòng)機(jī)策略的認(rèn)知和實(shí)際使用頻率之間存在著一定的差異性。差異主要體現(xiàn)在“增強(qiáng)學(xué)習(xí)

4、者學(xué)習(xí)語言的自信心“；“創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境”；“使學(xué)生熟悉目的語文化’’；“提高學(xué)習(xí)目的性”；“使學(xué)習(xí)過程個(gè)性化”；和“促進(jìn)小組凝聚力和小組規(guī)范的形成“等方面。相較于教師對其重要性的認(rèn)知程度，這些動(dòng)機(jī)策略在實(shí)際口語課堂教學(xué)中使用的頻度明顯較低?；趯ι鲜鲅芯拷Y(jié)果的討論，本研究給教師和學(xué)校行政主管人員提供了一些。ij初步的建議：首先，教師應(yīng)充分意識到一些教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的潛在效果，努力使用多種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)

5、習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的目標(biāo)需求、喜好和優(yōu)缺點(diǎn)，有的放矢地使用動(dòng)機(jī)策略，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)過程實(shí)施積極有效的干預(yù)。第三，學(xué)校方面應(yīng)給予教師更多自主，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，并就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，給教師提供更多的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生英語語言能力的拓展。最后需要指出的是，盡管論文作者努力控制變量以保證本研究的效度，囿于主客觀條件的限制，研究中仍然存在諸如問卷調(diào)查人數(shù)較少，數(shù)據(jù)收集和