大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)策略使用情況調(diào)查——以非英語專業(yè)本科生為例.pdf

1、動機(jī)調(diào)控是自我調(diào)控學(xué)習(xí)的一個重要方面,并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。但是較自我調(diào)控學(xué)習(xí)的其他方面而言,關(guān)于動機(jī)調(diào)控尤其是針對中國非英語專業(yè)本科生的研究仍然很少。盡管外語界已經(jīng)意識到動機(jī)對外語學(xué)習(xí)的重要作用,但是多是從靜態(tài)的角度對其進(jìn)行研究,對動機(jī)的研究還缺乏整體的認(rèn)識。本研究試圖對中國本科生在英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)調(diào)控策略使用情況以及其對英語學(xué)習(xí)成效的影響做一個系統(tǒng)的調(diào)查。
　　為了了解中國大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中使用動機(jī)調(diào)控策略的情況,我

2、們提出以下幾個研究問題:1)中國非英語專業(yè)大學(xué)生使用動機(jī)調(diào)控策略的整體情況如何?2)不同英語水平的學(xué)習(xí)者使用動機(jī)調(diào)控策略的情況是否不同?有什么不同?3)男生和女生、文科專業(yè)和理科專業(yè)的學(xué)習(xí)者使用動機(jī)調(diào)控策略的情況是否有差異?有什么差異?
　　本研究包括兩個部分:問卷調(diào)查和個案調(diào)查。問卷調(diào)查主要是為了初步了解中國非英語專業(yè)大學(xué)生使用動機(jī)調(diào)控策略的情況以及其與學(xué)習(xí)成效、性別、專業(yè)的關(guān)系。該問卷的問題來源于李昆,涉及八類動機(jī)調(diào)控策略。來

3、自3個不同省、5所高校的422名非英語專業(yè)大學(xué)生參與了此次問卷調(diào)查。最后借助SPSS11.5軟件對調(diào)查所得的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。個案調(diào)查采用的是訪談手段,對來自4所高校的6名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,目的是為了對研究問題做進(jìn)一步的了解。
　　研究發(fā)現(xiàn),中國非英語專業(yè)本科生使用了多種動機(jī)調(diào)控策略來調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),且其與英語水平、性別以及專業(yè)類別都有著一定的關(guān)聯(lián)。水平越高的學(xué)習(xí)者傾向于使用越多的動機(jī)調(diào)控策略,該結(jié)論與訪談的發(fā)現(xiàn)保持一致。女

4、生在8種策略的使用頻率上均高于男生;文科生在6種策略的使用頻率上高于理科生。另外個案研究還發(fā)現(xiàn),與高水平學(xué)習(xí)者相比,低水平學(xué)習(xí)者遭遇更多的動機(jī)問題;然而,當(dāng)遇到動機(jī)問題時,高水平學(xué)習(xí)者更傾向于使用動機(jī)調(diào)控策略來解決動機(jī)問題,高水平學(xué)習(xí)者使用了多達(dá)七種動機(jī)調(diào)控策略來解決他們的動機(jī)問題,而低水平學(xué)習(xí)者僅僅采用了三種。
　　本研究具有一定的教學(xué)實(shí)踐意義,將動機(jī)調(diào)控研究引入外語教學(xué)及學(xué)習(xí)不僅在一定程度上彌補(bǔ)了外語教學(xué)的缺陷,而且為學(xué)習(xí)者提