合作學(xué)習(xí)在大班英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂以教師為中心，教師是知識的提供者和權(quán)威，而學(xué)生則是接收知識的容器。學(xué)生依賴教師規(guī)劃學(xué)習(xí)，評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，希望教師告知學(xué)什么和如何學(xué)這種學(xué)生被動接受而教師充當(dāng)傳授主體的教學(xué)形式極大地阻礙了學(xué)生在真實的語言環(huán)境中準(zhǔn)確流利地用英語進行交流。1999年以來的高校擴招給大學(xué)英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，使得英語課每班人數(shù)由過去的20-30人變成60-80人的大班。許多適合于小班的課堂活動在大班中失去了其有效性。師生互動也由于課堂

2、時間的有限和人數(shù)的眾多而大大減少。 合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。許多研究對合作學(xué)習(xí)的理論與實踐予以一致的認(rèn)可，并證明它在改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好的社會化進程等方面實效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和成功的教學(xué)改革。通過對國內(nèi)外文獻資料的研究，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略的實施能較大程度地改變傳統(tǒng)英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的現(xiàn)象

3、，同時培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。 本論文旨在探究合作學(xué)習(xí)對大班英語學(xué)習(xí)的影響。研究對象是山東輕工業(yè)學(xué)院2005級經(jīng)濟管理學(xué)院的145名學(xué)生。會計班有73名學(xué)生，為實驗班。市場營銷有72名學(xué)生，為控制班

4、。實驗班應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)理論的授課方式，控制班采取傳統(tǒng)的授課方式。作者采用問卷調(diào)查法、訪談法和測試法，從2006年2月到2006年7月，對為期一個學(xué)期的英語課進行了定量和定性的實驗研究。 本研究采用社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS 12.0對數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下：在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間形成了一種積極投入學(xué)習(xí)活動的良好氛圍，相互提供幫助，互教互學(xué)，共同進步，提高了學(xué)業(yè)成績、交際能力，增強了自尊心、自信心和學(xué)習(xí)動機。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多