合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、<p>　　合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究</p><p>　　合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提倡在學(xué)校中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，他指出學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)方面的相互作用將導(dǎo)致他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)生可以通過討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決認(rèn)知沖突、闡明不充分的推理而最終達(dá)到對知識(shí)的理解。 </p>&l

2、t;p>　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是比較常見的學(xué)習(xí)方式。然而在實(shí)際運(yùn)用過程中，常常會(huì)因?yàn)槟承┰蚨鴮?dǎo)致合作失效。 </p><p>　　1、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng) </p><p>　　在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。有些比較簡單的教學(xué)內(nèi)容或者是毫無疑問的知識(shí)性內(nèi)容就不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即便是開展了也只能是流于形式，甚至?xí)嬌咛碜愣绊懻?jié)課的順利進(jìn)行

3、。 </p><p>　　2、合作學(xué)習(xí)小組分配不均，責(zé)任不到位 </p><p>　　分組和分工是小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的課堂管理過程中比較重要的環(huán)節(jié)，它也影響著合作學(xué)習(xí)最終的效果?？茖W(xué)合理的分組與分工，能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力在合作互動(dòng)的過程中得到提高。 </p><p>　　3、合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)不及時(shí) </p><p>

4、;　　在合作學(xué)習(xí)的課堂管理過程中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視。由于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有限，所以一定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師及時(shí)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生們順利的將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。而在實(shí)際課堂中，常會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)不及時(shí)的現(xiàn)象，有的教師在學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候當(dāng)旁觀者，覺得與自己無關(guān)；有的教師能夠到各個(gè)小組去巡視，但是在出現(xiàn)問題時(shí)卻不能及時(shí)介入調(diào)控，使合作無果、學(xué)生無獲。因此，教師的及時(shí)、有效的指導(dǎo)才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利的完成。 </p&g

5、t;<p>　　4、評價(jià)體系不完善 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)需要完善的評價(jià)體系。學(xué)生通過小組成員的共同努力，探討得出的研究成果，期待得到教師的贊許。但在實(shí)際英語教學(xué)課堂中，對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系還不夠完善，教師僅簡單讓個(gè)別小組進(jìn)行了匯報(bào)，評價(jià)也用極為簡單“ok！” “good！”等，學(xué)生們都表現(xiàn)的很失望，熱情全無。會(huì)極大程度上削弱學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極性，研究成果的小成就感也得不到滿足，孩子們的熱

6、情會(huì)減弱，從而感到失落。 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在英語教學(xué)逐步由注重語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中正是一種行之有效的方法。 </p><p>　　一、單詞教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) </p><p>　　在教單詞時(shí)，我們常常采用教師教學(xué)生跟讀的方法，學(xué)生記憶不夠牢

7、固。如果在跟讀之后采用合作學(xué)習(xí)的方法，效果會(huì)更好。例如在教5B第六單元的一些表示身體各部位名稱的單詞：neck，shoulder，arm，finger，hand，knee，leg，toe，foot?？煞殖?人一小組互相教，互相學(xué)。然后進(jìn)行Touchyour…比賽，規(guī)定每小組的同學(xué)在老師規(guī)定的一分鐘的時(shí)間內(nèi)做對動(dòng)作人數(shù)最多的組為優(yōu)勝組。在這個(gè)比賽中，學(xué)生不但集中注意力聽到了新學(xué)的單詞，鍛煉了聽的能力，而且在激烈有趣的比賽中，收獲了愉悅的情

8、感體驗(yàn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了訓(xùn)練學(xué)生說讀的能力，還可采用組間競賽的形式。教師指著自己的身體各部位讓學(xué)生以小組為單位說出各部位的名稱，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，說對最多的組獲勝。接著，教師可用相似的方法出示單詞，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對最多的組獲勝。這樣充分操練了學(xué)生說和讀的能力，又合理利用了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝不甘示弱的心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。在復(fù)習(xí)單詞階段，讓學(xué)生以小組為單位采取聽寫的方式，由一人讀，其他幾個(gè)寫，這樣既可以檢驗(yàn)和規(guī)范“讀”的學(xué)生的語音語

9、調(diào)，也可以鍛煉“寫”的學(xué)生的聽力和拼寫。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們</p><p>　　二、句型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) </p><p>　　在英語句型教學(xué)中，為了給全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。與空洞的講授相比，它給了學(xué)生很大的自由空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的參與面。特別是一些學(xué)困生，他們因?qū)W不好英語句型而不敢舉手發(fā)言，而采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)，就能

10、給學(xué)生帶來安全感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去思考，去合作，去創(chuàng)新，促使他們更好地學(xué)習(xí)。例如： </p><p>　　在教句型What’sin/on/beside/behind/under…？There’s/Thereare…時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本句型，再讓同桌討論in/on/beside/behind與under的不同之處，這樣一來，學(xué)生很快就弄清了各個(gè)方位介詞的差別。由于本單元的重點(diǎn)是Therebe結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，

11、接著我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)操練了這一知識(shí)點(diǎn)。我把學(xué)生分成四人一組，用Therebe結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。我要求學(xué)生先組內(nèi)討論，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以小組為單位說出這些句子，說的最多最好的組獲勝。這可以使還不太熟悉句型的學(xué)生有一個(gè)跟同學(xué)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生聽與說的能力。 </p><p>　　三、對話教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) </p><p>　　牛津版小學(xué)英語教材中，對話占有較大的篇幅，是每單元重點(diǎn)講解

12、的知識(shí)點(diǎn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對本部分的要求是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。怎樣才能有效地進(jìn)行“dialogue”教學(xué)？研究表明：合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)“dialogue”的方法。不論是對話的新授環(huán)節(jié)、操練環(huán)節(jié)還是實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)，只要根據(jù)對話內(nèi)容恰到好處地采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如在教5A第八單元對話時(shí)，我把學(xué)生分成四人為一組的學(xué)習(xí)小組。首先讓學(xué)生自讀對話，了解對話大意，劃出自己讀不懂的單詞詞組和句子。然后學(xué)習(xí)小組成員

13、在一起討論對話的主要內(nèi)容并互相學(xué)習(xí)，看自己不懂的知識(shí)能不能在小組互相學(xué)習(xí)中得到解決。 </p><p>　　四、作業(yè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) </p><p>　　平時(shí)的作業(yè)可以分成學(xué)習(xí)小組，互相討論、互相檢查。作為課外的一些實(shí)踐性作業(yè)，可以布置學(xué)生合作完成。例如：小組合作辦英語小報(bào)，制作英語小卡片等。英語字母寫得漂亮的同學(xué)可以負(fù)責(zé)謄寫，圖畫畫得好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪畫，文章寫得好的同學(xué)負(fù)責(zé)寫作或上網(wǎng)查資