合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)習(xí)者英語知識(shí)的獲得至關(guān)重要。一般來說，大部分英語教師采取以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生關(guān)注于課本和教師的授課，被動(dòng)接受知識(shí)，因此隨著時(shí)間轉(zhuǎn)移學(xué)生很有可能對英語學(xué)習(xí)失去興趣。相對而言，人與人之間的交往隨著社會(huì)的發(fā)展越來越多，而合作教學(xué)有助于社會(huì)交往，合作教學(xué)法是當(dāng)代教學(xué)理論的重要分支之一。通過師生之間的相互合作和互補(bǔ)，教師和學(xué)生可以有效地合理利用教材，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)以動(dòng)機(jī)理論和建構(gòu)主義

2、等理論為基礎(chǔ)。約翰遜等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起的積極的彼此依賴關(guān)系。因此本研究中，作者在多媒體教學(xué)的背景下，試圖將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語讀寫教學(xué)并觀測其是否有效。
　　 作者以86名鄭州輕工業(yè)學(xué)院法學(xué)院本科大一新生為研究對象，一班和二班分別為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每班43人，進(jìn)行為期兩個(gè)學(xué)期的研究。通過前測得出成績的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)受試對象之間沒有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采取合

3、作教學(xué)，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)。兩個(gè)班在學(xué)生人數(shù)，學(xué)生男女比例，教學(xué)內(nèi)容等方面沒有明顯的差異。本研究采取問卷調(diào)查，前后測成績對比，課堂觀察以及采訪法等實(shí)驗(yàn)方法。通過問卷調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)大部分受試對象對合作學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度，并且在合作小組學(xué)習(xí)中學(xué)到了許多。課堂觀察和采訪法對問卷調(diào)查法進(jìn)行補(bǔ)充說明，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。本研究通過SPSS17.0對前后測成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分別做了兩個(gè)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和兩個(gè)配對樣本T檢