淺議合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、<p>　　淺議合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用</p><p>　　張進(jìn)狄山東省平度市南村鎮(zhèn)蘭底中學(xué)266700</p><p>　　隨著課改的深入和教學(xué)的滲透，教學(xué)的中心以開始逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，</p><p>　　以活動為中心，以活動為中心。意味著學(xué)生不是被動的知識接受者，而是課堂教 學(xué)的主體。教學(xué)設(shè)計。實(shí)施和評價等課堂活動都要為這個主題服務(wù)。我在日

2、常的 課堂教學(xué)中努力改變獨(dú)占課堂，學(xué)生被動接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，建立教 學(xué)的互動模式，利用合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。</p><p>　　一、合作學(xué)習(xí)的意義</p><p>　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué) 習(xí)可以使小組成員在共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互依賴、相互幫助和激勵 互動。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員有機(jī)會相互解釋所

3、學(xué)的東丙有機(jī)會通過互相 幫助、理解和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過建立和維護(hù)相互信任來有效地溝通，對培養(yǎng) 學(xué)生與他人合作的能力大有的好處，對學(xué)生的團(tuán)隊精祌集體主義觀念得到加強(qiáng)， 愛國主義教育素質(zhì)隨之提高。</p><p><b>　　二、方法設(shè)計</b></p><p>　　合理分組。我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景 等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡

4、量均衡，盡可能處于同一個水平，具有 同樣的競爭力。</p><p>　　分工協(xié)作。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采 用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展 小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄木組的意見和觀 點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。</p><p>　　策劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一

5、定的趣味性，可行性和探究性，問題 要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動 的形式、內(nèi)容、時間等，準(zhǔn)備分組活動的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置</p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。</p><p>　　實(shí)施。小組合作學(xué)4的過程：個體獨(dú)立思考一一小組合作學(xué)〉」一一全班 統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在 獨(dú)立思考中發(fā)展

6、思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)＞J，每個人將自己獨(dú)立 思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)， 由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)吋，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促 進(jìn)者，有吋還是共同學(xué)習(xí)的參與者。</p><p>　　在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作 學(xué)4過程中，

7、教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)A）情況，及吋發(fā)現(xiàn)存在的問 題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行， 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)，將 集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)AI的吋機(jī)，靈活掌握小 組合作學(xué)習(xí)的度。</p><p>　　評價。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合， 把對合作小組集體的評價與對小組

8、成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識到合 作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人0標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體0標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培 養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同吋，在小組評價吋，對個人合作 學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜 樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。</p><p><b>　　三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施</b></p

9、><p>　　合作學(xué)4體現(xiàn)了現(xiàn)在教育理念。現(xiàn)在教育最重要的特征是弘揚(yáng)人的主體性、 主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，真正是每個學(xué)生 主體地位和人格受到尊重，那么小組怎樣劃分呢？</p><p>　　在曰常合作教學(xué)中我有兩種分組方法：1、就近組合，前后桌4人組成小組。 這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不將學(xué)生分出層次，減少學(xué)生相互交流中的心理障礙， II上課無需重新調(diào)整座次，操作比較

10、簡便。2.0標(biāo)驅(qū)動合作，即圍繞學(xué)40標(biāo)或</p><p>　　要解決的一個實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好及知識層次自主進(jìn)行的合作學(xué)4組 織，小組成員間差異性小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)0標(biāo)驅(qū)動下鉆研學(xué)習(xí)。</p><p>　　四、對合作小組合理引導(dǎo)、積極調(diào)控</p><p>　　設(shè)計合理的問題。教師設(shè)計的合作學(xué)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有 一定的挑戰(zhàn)性。如前所述，問題不

11、能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡 單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。教師必須要對小 組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決 的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一 定的思考和準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。</p><p>　　進(jìn)行適吋有效的管理。教師在小組合作學(xué)4的過程中應(yīng)進(jìn)行適吋奮效的管 理。在小組合作學(xué)習(xí)的

12、過程中，教師必須仔細(xì)觀察各小組成員的合作情況，并及 時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，采取一定的調(diào)控措施。教師對小組合作成 果應(yīng)及吋給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學(xué)注重小組合作成員間意見的交流， 鼓勵學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。</p><p>　　總之，合作學(xué)小組活動可以使每個學(xué)生平等參與課堂活動，并冇充分發(fā)揮 和表現(xiàn)的機(jī)會，上課時學(xué)生可以隨時得到同組人員的特別幫助，課后他們冋樣可 以互相切磋、彼此交流、相