淺議合作學習在英語教學中的運用

1、<p>　　淺議合作學習在英語教學中的運用</p><p>　　張進狄山東省平度市南村鎮(zhèn)蘭底中學266700</p><p>　　隨著課改的深入和教學的滲透，教學的中心以開始逐步轉(zhuǎn)移到以學生為中心，</p><p>　　以活動為中心，以活動為中心。意味著學生不是被動的知識接受者，而是課堂教 學的主體。教學設計。實施和評價等課堂活動都要為這個主題服務。我在日

2、常的 課堂教學中努力改變獨占課堂，學生被動接受的單一教學信息傳遞方式，建立教 學的互動模式，利用合作學習，使每個學生都能獲得較好的學習成效。</p><p>　　一、合作學習的意義</p><p>　　合作學習是學生通過分工合作，共同達成學習目標的一種學習方式。合作學 習可以使小組成員在共同努力完成學習目標的過程中相互依賴、相互幫助和激勵 互動。在合作學習過程中，小組成員有機會相互解釋所

3、學的東丙有機會通過互相 幫助、理解和完成學習目標，并通過建立和維護相互信任來有效地溝通，對培養(yǎng) 學生與他人合作的能力大有的好處，對學生的團隊精祌集體主義觀念得到加強， 愛國主義教育素質(zhì)隨之提高。</p><p><b>　　二、方法設計</b></p><p>　　合理分組。我將學生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景 等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡

4、量均衡，盡可能處于同一個水平，具有 同樣的競爭力。</p><p>　　分工協(xié)作。每個小組內(nèi)設立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采 用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展 小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄木組的意見和觀 點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。</p><p>　　策劃。小組合作學習的內(nèi)容要有一

5、定的趣味性，可行性和探究性，問題 要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動 的形式、內(nèi)容、時間等，準備分組活動的工具材料。課前對不同的學習小組布置</p><p>　　小組合作學習的任務。</p><p>　　實施。小組合作學4的過程：個體獨立思考一一小組合作學〉」一一全班 統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應該先獨立思考，在 獨立思考中發(fā)展

6、思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學＞J，每個人將自己獨立 思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)， 由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。學生小組合作 學習吋，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應該是學生合作學習的指導者和促 進者，有吋還是共同學習的參與者。</p><p>　　在開展合作學習之前，要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練；其次，在合作 學4過程中，

7、教師更要仔細觀察各合作小組成員的學A）情況，及吋發(fā)現(xiàn)存在的問 題，并采取一定的調(diào)控措施。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學習的方式來進行， 可根據(jù)教學內(nèi)容和教學方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學設計來展開教學，將 集體授課和小組合作學習有機結(jié)合起來，找準小組合作學AI的吋機，靈活掌握小 組合作學習的度。</p><p>　　評價。進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合， 把對合作小組集體的評價與對小組

8、成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認識到合 作小組是一個學習共同體，個人0標的實現(xiàn)必須依托于集體0標的實現(xiàn)，以此培 養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學習的能力。同吋，在小組評價吋，對個人合作 學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜 樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。</p><p><b>　　三、合作學習的實施</b></p

9、><p>　　合作學4體現(xiàn)了現(xiàn)在教育理念。現(xiàn)在教育最重要的特征是弘揚人的主體性、 主張通過學生對學習過程的主動參與，有充分表現(xiàn)自己的機會，真正是每個學生 主體地位和人格受到尊重，那么小組怎樣劃分呢？</p><p>　　在曰常合作教學中我有兩種分組方法：1、就近組合，前后桌4人組成小組。 這種合作學習的組織形式不將學生分出層次，減少學生相互交流中的心理障礙， II上課無需重新調(diào)整座次，操作比較

10、簡便。2.0標驅(qū)動合作，即圍繞學40標或</p><p>　　要解決的一個實際問題，讓學生按興趣和愛好及知識層次自主進行的合作學4組 織，小組成員間差異性小，小組成員在共同的學習0標驅(qū)動下鉆研學習。</p><p>　　四、對合作小組合理引導、積極調(diào)控</p><p>　　設計合理的問題。教師設計的合作學的問題在難度適中的基礎上，應有 一定的挑戰(zhàn)性。如前所述，問題不

11、能太難，不能超出學生的能力范圍；更不能簡 單化，從而抹煞學生合作的興趣，致使小組合作學習流于形式。教師必須要對小 組合作學習的問題有一個總體的設計，并事先讓學生知道小組合作學習所要解決 的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生在合作學習之前就對問題有了一 定的思考和準備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。</p><p>　　進行適吋有效的管理。教師在小組合作學4的過程中應進行適吋奮效的管 理。在小組合作學習的

12、過程中，教師必須仔細觀察各小組成員的合作情況，并及 時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中所存在的問題，采取一定的調(diào)控措施。教師對小組合作成 果應及吋給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學注重小組合作成員間意見的交流， 鼓勵學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。</p><p>　　總之，合作學小組活動可以使每個學生平等參與課堂活動，并冇充分發(fā)揮 和表現(xiàn)的機會，上課時學生可以隨時得到同組人員的特別幫助，課后他們冋樣可 以互相切磋、彼此交流、相