高中歷史學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究——以寧波地區(qū)為個(gè)案.pdf

1、隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，新課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要任務(wù)。本文擬從歷史學(xué)科特點(diǎn)與高中生的心理特征、認(rèn)知水平出發(fā)，以社會(huì)認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論等自主學(xué)習(xí)有關(guān)理論為依據(jù)，探討了高中歷史學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、外延、結(jié)構(gòu)體系與特點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)寧波地區(qū)六所不同類型學(xué)校的高中生進(jìn)行了高中歷史學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力存在的薄弱方面，以社會(huì)認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理

2、論等為依據(jù)，結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)、前人研究經(jīng)驗(yàn)等提出了以下四方面培養(yǎng)策略： (一)、歷史課程資源的精心整合是培養(yǎng)高中生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的前提?！芭d趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)生動(dòng)性、時(shí)事性、直觀性等三個(gè)原則，充分挖掘和利用課本及以外的課程資源，豐富歷史課本的內(nèi)容和情趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能地貼近學(xué)生、貼近社會(huì)，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體做法有增補(bǔ)史料使歷史課本具有可讀性，捕捉時(shí)事新

3、聞為歷史課本增添親近感，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為歷史課本補(bǔ)充更加豐富和快捷的資源庫等。 (二)、歷史教學(xué)模式的改變是培養(yǎng)高中生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在“先學(xué)后教”的歷史課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)或者學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)；在自學(xué)中，學(xué)生先自主查找資料或根據(jù)教師提供的輔助資料獨(dú)立思考、解決問題，若不能自主解決問題，再與同學(xué)、教師交流解決；最后針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我反思檢測等三個(gè)自主學(xué)習(xí)步驟。學(xué)生真正獲得

4、了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、權(quán)利，其中教師根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了真正有效的培養(yǎng)。 (三)、自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及遷移是培養(yǎng)高中生在歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的突破口?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。本文根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中，在自主預(yù)習(xí)、拓展、整理、鞏固、檢測等方面比較薄弱。據(jù)此，本文主要在指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀、自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、元認(rèn)知監(jiān)控等歷史學(xué)習(xí)策略上提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。