如何培養(yǎng)高中學生歷史學科素養(yǎng)

1、1如何培養(yǎng)高中學生歷史學科素養(yǎng)如何培養(yǎng)高中學生歷史學科素養(yǎng)丹鳳縣商鎮(zhèn)中學杜娟就高中歷史學科而言，早在2003年教育部頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》中就明確提出：“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。在課程性質上又再次強調歷史學科的教育功能：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基

2、礎課程”。所謂歷史學科的基本素養(yǎng)是指學生學習歷史的基本素養(yǎng)和能力，概括地說包括學生基本歷史知識貯備、科學的學科思維、正確的觀點方法和較強的學科綜合能力。因此，在日常教學和復習備考中，培養(yǎng)和提高學生歷史學科素養(yǎng)應成為教學過程和復習備考的重點內容和主要方向，從而使其成為提高學生高考成績的主要手段和有效途徑。一、高中學生應具備的歷史學科素養(yǎng)1.學科基礎知識。雖然高考試題遠高于歷史教材，但源于歷史教材，學生學科素養(yǎng)的根本源于學科基礎知識，因而，

3、熟練掌握和運用學科基礎知識是歷史學科學習的基本素養(yǎng)。2.學科思維。歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產力與生產關系原理、經濟基礎與上層建筑關系、必然性與偶然性、內因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。3.學科能力。依據考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現為《考試大綱》

4、的四個能力目標與要求，獲取和調動信息，調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。3準確地形成歷史時空觀念。（二）、教會學生“歷史地思考”讓學生具備歷史思維習慣，首要問題是教會學生如何進行“歷史地思考”，也就是教給學生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結果分析法”等四大類。分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結果”三部分組成。在教學過程中，

5、一定要讓學生學會和掌握“三分法”，這是進行歷史思考和歷史分析的基本前提。“背景分析法”是教給學生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經濟、思想文化、軍事等各方面，引導學生總結出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經濟＋政治＋思想文化＋組織＋群眾＋軍事＋民族……。接下來每當分析歷史背景就由學生輪流上臺演示?！斑^程分析法”是教給學生掌握歷史過程的基本方法。由學生總結自己掌握歷史過程的心得體會，總結出階段分析法。“影響分析法”是

6、引導學生如何得出歷史結果。要求學生必須思考：歷史事件的結果是什么？為什么會有這樣的結果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產生了什么影響？（三）培養(yǎng)好學生的閱讀能力中學歷史教學中，我們經常發(fā)現學生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學的一個重要任務。那么。如何正確地培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？學生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認知、領悟能力，就是通過對所給的歷史文獻進行