計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)策略—一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、在應(yīng)用語言學(xué)界,人們?cè)絹碓疥P(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者有重大影響的語言學(xué)習(xí)策略(LLS)研究.計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步促成了"計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)"(CALL)的出現(xiàn),為提高外語教學(xué)效率和效果提供了物質(zhì)上的支持.大量研究證明計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)所運(yùn)用的先進(jìn)技術(shù)手段能為學(xué)習(xí)者提供更為生動(dòng)靈活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,但很少有研究關(guān)注在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中影響學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)策略選擇的各種因素.該文試圖通過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究并結(jié)合訪談,找到以下問題的答案:(1)與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比,

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)策略的使用是否有變化?(2)如果有變化,哪些策略使用發(fā)生了顯著性變化?(3)如果有變化,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境是如何影響學(xué)習(xí)者的策略選擇的?作者希望此項(xiàng)研究的結(jié)果能為日后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)者策略培養(yǎng)提供相關(guān)的實(shí)證性依據(jù),并為后續(xù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)者策略與其語言產(chǎn)出的相關(guān)性研究作學(xué)術(shù)探索.該研究采用非等值實(shí)驗(yàn)后控制組設(shè)計(jì),抽取了西南交通大學(xué)機(jī)械專業(yè)兩個(gè)班共117名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.實(shí)驗(yàn)之初,作者

3、對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行了一次外語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查,以確定兩個(gè)樣本之間在外語學(xué)習(xí)策略的使用上沒有顯著性差異.然后作者將兩個(gè)班置于不同的教學(xué)環(huán)境:實(shí)驗(yàn)班則充分借助計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助語言教學(xué);對(duì)照班繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境.在一學(xué)期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,作者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生再一次進(jìn)行的外語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查.兩次外語學(xué)習(xí)策略調(diào)查采用的問卷是由Oxford編制的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查量表改編而來的,并采用了ASP語言制作網(wǎng)頁進(jìn)行網(wǎng)上問卷,提高了問卷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和處理效率.問卷的數(shù)據(jù)