對外漢語網(wǎng)絡(luò)交互式教學模式研究.pdf

1、隨著“漢語熱”和“中國熱”的持續(xù)升溫以及網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為發(fā)展的潮流，而漢語的網(wǎng)絡(luò)學習者也必定會日益增多。就現(xiàn)狀而言，我國目前的兩種主要的對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學模式尚存在三個比較顯著缺陷:第一，可能會導致學生內(nèi)向的性格;第二，都缺乏相關(guān)的測評系統(tǒng);第三，互動交流性均不強。因此，如何克服這些缺陷，想方設(shè)法設(shè)計出最合理的網(wǎng)絡(luò)教學互動方案，成為本文的主要研究重點。
　　 本文首先介紹了我國現(xiàn)有對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學的兩種

2、基本模式，輔助課堂式和自主學習式。輔助課堂式對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學模式是建立在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，依托相關(guān)中文教材課程，通過建立特定的網(wǎng)站并在上面列示詳細信息。而自主學習對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學模式主要是從學習者的角度出發(fā)，是打破傳統(tǒng)的新教學思想，體現(xiàn)了“以學習者為中心”。文章接下去還一并對兩種模式的共同點和不同點進行了深入分析，兩者都依靠于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的技術(shù)支撐，都不斷強調(diào)學習者的自主學習能力，都有助于提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習者的信息素養(yǎng)。而不同點也比

3、較明顯，從學習者的學習動機上來說，兩種教學模式是存在顯著差異的;從信息的及時性上看，與自主學習式網(wǎng)絡(luò)教學模式相比，輔助課堂式網(wǎng)絡(luò)教學模式的信息更新速度是比較慢的;從教師的作用上來看，輔助課堂式網(wǎng)絡(luò)教學模式的作用毫無疑問是最大的，可以說是以教師為主，在自主學習式網(wǎng)絡(luò)教學模式下，學生自主學習，與教師沒有直接的接觸，自己制定學習計劃，選定學習內(nèi)容。接下來文章還指出兩種教學模式具有一定的缺陷，如:可能導致學生內(nèi)向的性格;兩者缺乏相關(guān)的評測系統(tǒng);

4、兩者的互動交流性不夠。針對這些缺陷從而引出交互式對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學模式的分析。并對交互式對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學模式進行了簡單概述總結(jié)，歸納出交互式對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學模式就是指充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，針對學生需求和學生能力水平狀況，分階段、分層次進行網(wǎng)絡(luò)教學的方式。然后提出了該教學模式具有采用多種教學方式進行教學、能夠積極引導學生之間互動交流、具有較好的遠程考評系統(tǒng)和能夠動態(tài)升級網(wǎng)絡(luò)教學資源四個優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，文章從對外漢語教學目

5、標設(shè)計、學生群體分析設(shè)計、對外漢語教學互動類型設(shè)計和互動控制水平設(shè)計四個方面入手，提出了交互式對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學的流程設(shè)計，并從語音教學部分、詞匯教學部分、語法教學部分、文字教學部分和課文教學部分五個方面制定了網(wǎng)絡(luò)教學的互動方案。隨后我概述整理了，如:流媒體、語音識別和虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)如今比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)來給對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學五個互動方案提供技術(shù)保障。文章最后根據(jù)對外漢語中文教學里的對話內(nèi)容《我不能參與您的宴會》，以及相關(guān)課程內(nèi)容作為案例