非英語專業(yè)大二學生英語詞匯學習策略使用的調查及思考.pdf

1、學習英語詞匯是掌握英語語言的一個重要部分，從某種程度上說，詞匯掌握的優(yōu)劣情況直接關系到英語語言學習的成功與否。對于廣大的英語學習者而言，詞匯學習成了他們必須越過的一道障礙。尤其對于非英語專業(yè)的當代大學生而言，由于長期缺乏語言環(huán)境和大量的語言操練，相對于大部分學生，英語詞匯掌握情況不容樂觀，而多樣化的詞匯學習策略更可以幫助他們有效學習詞匯。近年來，隨著建構主義理論的完善和二語習得研究的不斷深入，英語詞匯學習策略也逐漸引起國內外語言教育教學

2、工作者的關注，成為熱門研究領域。
　　 本文作者研究了國內外學者的多篇文獻，發(fā)現雖然這一熱門領域已經成果豐碩，理論系統(tǒng)比較完備，但是針對于非英語專業(yè)大學生的詞匯學習策略和使用情況研究較少，尤其是針對他們詞匯策略使用情況對一線教師和學生本人缺乏針對性的建議。因此，本文作者著重調查研究了一所理工科大學(大連工業(yè)大學)非英語專業(yè)(生物技術)大學二年級學生的英語詞匯策略使用情況，并在本文最后對教師和學生提出了詞匯學習策略使用建議。

3、>　　 本研究采用的測量工具調查問卷來自Gu&Johnson(1996)的英語詞匯學習問卷(中文第五版)，作者加以改編挑選有針對性的問題編寫問卷。而詞匯水平測試來源于大學課本和國家大學英語四六級考試中的高頻和低頻詞匯。作者隨即抽取生物技術專業(yè)60名大學二年級學生參加了詞匯水平測試，之后按照成績分為高分組和低分組，然后從高分組和低分組隨機各選出15名學生參加了問卷調查，最后用SPSS11.5軟件分析所有收集到的數據。訪談方面，作者采用半

4、結構訪談，從60名學生中采用隨機抽取學號的方法，抽取10名學生參加了訪談，并且用筆做了記錄，訪談結果用EXCEL制作圖表加以分析。
　　 作者得到如下結論：高分組和低分組再在詞匯策略使用方面有明顯差異，高分者比低分者更善于使用各項詞匯學習策略，學習積極性也更高。低分者偶爾也會使用詞匯學習策略，但是大多是比較傳統(tǒng)的策略方法，如“反復書寫策略”，“向老師請教單詞“等等，對于一些新穎策略，如“聲音聯(lián)想法”，“運用詞根詞綴”等運用相對較