非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用的調(diào)查及思考.pdf

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)重要部分，從某種程度上說(shuō)，詞匯掌握的優(yōu)劣情況直接關(guān)系到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與否。對(duì)于廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，詞匯學(xué)習(xí)成了他們必須越過(guò)的一道障礙。尤其對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生而言，由于長(zhǎng)期缺乏語(yǔ)言環(huán)境和大量的語(yǔ)言操練，相對(duì)于大部分學(xué)生，英語(yǔ)詞匯掌握情況不容樂(lè)觀，而多樣化的詞匯學(xué)習(xí)策略更可以幫助他們有效學(xué)習(xí)詞匯。近年來(lái)，隨著建構(gòu)主義理論的完善和二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷深入，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略也逐漸引起國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教育教學(xué)

2、工作者的關(guān)注，成為熱門(mén)研究領(lǐng)域。
　　 本文作者研究了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的多篇文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)雖然這一熱門(mén)領(lǐng)域已經(jīng)成果豐碩，理論系統(tǒng)比較完備，但是針對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和使用情況研究較少，尤其是針對(duì)他們?cè)~匯策略使用情況對(duì)一線教師和學(xué)生本人缺乏針對(duì)性的建議。因此，本文作者著重調(diào)查研究了一所理工科大學(xué)(大連工業(yè)大學(xué))非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(生物技術(shù))大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯策略使用情況，并在本文最后對(duì)教師和學(xué)生提出了詞匯學(xué)習(xí)策略使用建議。

3、>　　 本研究采用的測(cè)量工具調(diào)查問(wèn)卷來(lái)自Gu&Johnson(1996)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)卷(中文第五版)，作者加以改編挑選有針對(duì)性的問(wèn)題編寫(xiě)問(wèn)卷。而詞匯水平測(cè)試來(lái)源于大學(xué)課本和國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中的高頻和低頻詞匯。作者隨即抽取生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)60名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生參加了詞匯水平測(cè)試，之后按照成績(jī)分為高分組和低分組，然后從高分組和低分組隨機(jī)各選出15名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，最后用SPSS11.5軟件分析所有收集到的數(shù)據(jù)。訪談方面，作者采用半

4、結(jié)構(gòu)訪談，從60名學(xué)生中采用隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)的方法，抽取10名學(xué)生參加了訪談，并且用筆做了記錄，訪談結(jié)果用EXCEL制作圖表加以分析。
　　 作者得到如下結(jié)論：高分組和低分組再在詞匯策略使用方面有明顯差異，高分者比低分者更善于使用各項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)積極性也更高。低分者偶爾也會(huì)使用詞匯學(xué)習(xí)策略，但是大多是比較傳統(tǒng)的策略方法，如“反復(fù)書(shū)寫(xiě)策略”，“向老師請(qǐng)教單詞“等等，對(duì)于一些新穎策略，如“聲音聯(lián)想法”，“運(yùn)用詞根詞綴”等運(yùn)用相對(duì)較