中職學生英語詞匯學習策略使用調查.pdf

1、本文依據O’Malley & Chamot(1990)，Gu & Johnson(1996)等人對詞匯學習策略的分類，制定了詞匯學習策略問卷調查表。通過對一所國家級重點中等職業(yè)學校300名高一學生的問卷調查，旨在了解(1)中等職業(yè)學校學生詞匯學習策略使用的總體情況； (2)男女生使用詞匯學習策略的差異情況； (3)高分組學生與低分組學生的詞匯學習策略使用差異情況；(4)詞匯學習策略與詞匯學習成績的相關性。調查結果表明：(1)總體而言，職

2、業(yè)中學學生有比較理想的、科學的英語詞匯學習觀念。他們能運用元認知策略、認知策略和社交/情感策略等多種策略來學習英語詞匯，但認知策略的總體運用水平偏低，介于初級水平和中等水平的策略使用者之間。(2)男女生的詞匯學習觀點和策略使‘用總體上不存在顯著差異。女生比男生更喜歡使用元認知策略，在認知策略的使用上，兩大群體沒有顯著差異，只有在具體的“上下文”策略使用上，男女生之間有顯著差異，女生更喜歡用此策略。在社交/情感策略的使用上，男女生之間有差

3、異，但不顯著。(3)高分組學生和低分組學生不但對詞匯學習策略的觀點有差異，而且在認知策略的總體使用上也有不同，但沒達到顯著差異，在具體的認知策略的使用上，高分組學生所使用的認知策略不僅比低分組學生要廣泛，而且使用的頻率要高，高分組學生比低分組學生更善于用猜測、詞形分析、上下文、分類、聯(lián)想、閱讀策略，更能合理、正確地發(fā)揮字典的功能。在元認知策略和社交情感策略的使用上兩個不同的群體存在著極其顯著性的差異。 (4)所有的元認知策略與詞匯學習成