一項(xiàng)關(guān)于中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)觀念與策略的調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效果和易于回憶語言的形式及內(nèi)容(Chamot 1987)。詞匯學(xué)習(xí)策略，作為具體的學(xué)習(xí)策略，可以定義為：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的有目的的行為和思想，以期更好地理解、學(xué)習(xí)或者記憶目的語詞匯。 在過去的二十年中，國內(nèi)外對于詞匯學(xué)習(xí)策略的研究日益增多。國外的大多數(shù)研究者選用本族語學(xué)習(xí)者作為受試對象進(jìn)行研究，而國內(nèi)的許多學(xué)者進(jìn)行實(shí)證研究選用的受試對象是英語專業(yè)的學(xué)生和非英

2、語專業(yè)的二年級學(xué)生。但是，迄今為止，還沒有任何研究對中國非英語專業(yè)一年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)觀念與策略進(jìn)行研究。所以，作者對此進(jìn)行了嘗試性研究。 本研究旨在了解中國非英語專業(yè)一年級大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的觀念及使用英語學(xué)習(xí)策略的總體情況；進(jìn)一步了解一級起點(diǎn)的學(xué)生和三級起點(diǎn)的學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)觀念及策略使用上是否存在差異；并探求哪些詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略與學(xué)生的詞匯成績相關(guān)。 本研究以學(xué)習(xí)策略的理論、分類以及國內(nèi)外英語詞匯學(xué)習(xí)策略的

3、研究為基礎(chǔ)，對155名非英語專業(yè)一年級大學(xué)生(80名一級起點(diǎn)學(xué)生，75名三級起點(diǎn)學(xué)生)進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)觀念與策略的調(diào)查。調(diào)查采用了由范琳參考Gu&Johnson(1996)的問卷改編而成的問卷，詳細(xì)調(diào)查了參加本研究的學(xué)生在認(rèn)知、元認(rèn)知以及社交／情感三個(gè)層次上使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的情況。另外，本研究還采用了一份選自Nation(1990)的詞匯量測試，對參加本研究的學(xué)生進(jìn)行了詞匯量測試。 本研究采用社會學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并通

4、過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對一級起點(diǎn)學(xué)生和三級起點(diǎn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)觀念與策略使用方面進(jìn)行了比較。結(jié)果表明：(1)參加本研究的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是有趣的，并有成功之感。(2)參加本研究的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知、元認(rèn)知以及社交／情感三個(gè)層面上采用多種策略。其中，最常用的策略有：詞典使用、猜測、記筆記、聯(lián)想、選擇性注意、語境和社交活動。最不常用的是情感控制、復(fù)習(xí)與測試、自主學(xué)習(xí)和制定計(jì)劃與實(shí)施策略。(3)一級學(xué)生和三級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、詞典使用、猜測和情感