基于扎根理論的校園足球發(fā)展動力探析.pdf

1、自2009年以來，國家在開展校園足球活動上傾注了大量“心血”，相關(guān)專家學(xué)者就如何更好地開展校園足球做了很多研究。目前，校園足球活動的開展仍處于探索階段，不可避免的具有一定的盲目性，導(dǎo)致活動開展的低效。探析校園足球發(fā)展動力的本土性、系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性，擺脫目前“撒芝麻鹽”式的粗放型發(fā)展模式顯得尤為迫切。
　　本研究將一種新的質(zhì)性研究方法——扎根理論引入校園足球發(fā)展動力的研究。整合政策文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、行業(yè)專家的觀點、新聞報道等資料，并采用

2、半結(jié)構(gòu)化訪談方式，對相關(guān)主體進(jìn)行深度訪談，廣泛搜集有關(guān)信息資料。經(jīng)過開放式編碼、關(guān)聯(lián)式編碼和選擇性編碼，構(gòu)建出具有本土化和可視化的校園足球發(fā)展動力模型。在此基礎(chǔ)上，運用層次分析法對發(fā)展動力四個維度做了權(quán)重分析，用于找尋構(gòu)成校園足球發(fā)展動力的核心維度，做到精準(zhǔn)攻關(guān)，以期在校園足球發(fā)展的關(guān)鍵期抓住并解決主要矛盾，加快發(fā)展速度。研究表明:
　　(1)校園足球發(fā)展動力由文化動力、決策動力、運行動力和主體動力四個主要維度構(gòu)成。
　　(

3、2)文化動力的權(quán)重值為0.643，對構(gòu)建校園足球發(fā)展動力的重要性明顯高于其它三個維度，故確定建設(shè)校園足球文化為當(dāng)前首要任務(wù)。
　　(3)中國校園足球文化建設(shè)存在“短板”，給校園足球發(fā)展帶來育人特性不突出、頭腦不夠清晰、選擇不夠明確、大家無法團(tuán)結(jié)和國際交流受阻等五大掣肘。
　　(4)完善校園足球文化建設(shè)的現(xiàn)實意義為:昭示校園足球的育人特性，矯正社會觀念錯位;揭示校園足球發(fā)展的深層動因，尋找新型發(fā)展動力;明確發(fā)展路徑，實現(xiàn)開展規(guī)