新生代農(nóng)民工對(duì)子女教育期望的質(zhì)性研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，代際的更替，新生代農(nóng)民工越來(lái)越被人們所熟識(shí)。與上一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工文化程度更高，思想更為自由，又長(zhǎng)期在城市中生活，對(duì)社會(huì)、教育等方面的認(rèn)識(shí)較上一代農(nóng)民工更多更清楚，他們的教育觀念和教育態(tài)度與上一代農(nóng)民工相比存在較大差異性，所以，我們有必要了解新生代農(nóng)民工對(duì)子女的教育期望是怎么樣？為什么形成這樣的教育期望？父母對(duì)子女的教育期望和教育行為是否一致？當(dāng)下的教育能否滿足他們的期望？為此，家庭、社會(huì)、學(xué)校又能做些什么？

2、
　　已有研究大都把教育期望定義為父母對(duì)子女學(xué)業(yè)成就和學(xué)歷的期望，而在教育的過(guò)程中及對(duì)子女的道德品質(zhì)的期望均沒(méi)有涉及到，而這正是本研究的研究重點(diǎn)。結(jié)合本研究目的，本研究把教育期望分成兩個(gè)部分，一是在孩子接受何種教育的期望上，主要包括學(xué)校類型、老師教學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jī)、家校合作四個(gè)方面。具體表現(xiàn)為，對(duì)學(xué)校類型的期望是偏好重點(diǎn)，對(duì)老師教學(xué)的期望是寬中有嚴(yán)，對(duì)學(xué)業(yè)成就的期望是快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)家校合作的期望是方式多樣。二是在子女通過(guò)教育獲得何種收益

3、的期望上，主要包括學(xué)歷、職業(yè)、道德品質(zhì)、生活能力以及人際關(guān)系五個(gè)方面。具體表現(xiàn)為，對(duì)學(xué)歷獲取的期望是追求偏高，改變命運(yùn);對(duì)職業(yè)偏好的期望是輕松穩(wěn)定，待遇從優(yōu);對(duì)道德品質(zhì)的期望是積極開(kāi)朗，優(yōu)良品行;對(duì)人際關(guān)系的期望是互相幫助，亦師亦友;對(duì)生活能力的期望是獨(dú)立自主，自力更生。
　　研究者從經(jīng)濟(jì)水平與自身定位、人際關(guān)系與攀比心理、生存競(jìng)爭(zhēng)與代溝消解三方面分析了新生代農(nóng)民工為什么對(duì)子女形成這樣的教育期望。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工的教育期

4、望和教育行為既有一致性，也有不一致性。不一致性表現(xiàn)在學(xué)校類型、學(xué)業(yè)成就、家校合作三個(gè)方面，而一致性表現(xiàn)在道德品質(zhì)和生活能力兩方面。之所以兩者存在差異，研究者從教育資本與其有限性、教育期望與陪伴空缺、教育需求與權(quán)利受限三方面進(jìn)行了分析。
　　教育期望和教育行為的差異在一定程度上反映了新生代農(nóng)民工的無(wú)奈，為改變這一情形，研究者從家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面提出了建議。在家庭方面，改善新生代農(nóng)民工家庭教育的質(zhì)量;在社會(huì)方面，改變新生代農(nóng)民工外