新課程背景下學校教研組轉(zhuǎn)型建設(shè)研究.pdf

1、教研組是學校學科教育教學的一個專業(yè)性的基層組織，其建設(shè)直接影響到學校的教學水平、教學質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展。但由于種種因素的影響，學校教研組的功能沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮，教研組建設(shè)面臨諸多困難。在新課程改革背景下，教研組承擔著實施新課程、研究新教學、組織新教研、培養(yǎng)新教師、生成新文化的新使命，教研組是實施校本課程、開展校本教研、進行校本研修的“真組織”。作為學?；鶎訉I(yè)組織的教研組必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型：由追求“技術(shù)熟練”(教藝型)的教研組，轉(zhuǎn)型為“專業(yè)

2、學習共同體”。這個轉(zhuǎn)型是在傳統(tǒng)教研組基礎(chǔ)上進行“價值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動和動力內(nèi)化”整體轉(zhuǎn)型而實現(xiàn)的。
　　 近年來，對“學習型組織”和“教師專業(yè)學習共同體”的研究表明：專業(yè)學習共同體既關(guān)注教師的個人探索和學習，也關(guān)注教師集體的分享學習和協(xié)作教師文化的建構(gòu)，從而在學習資源、學習機會、集體文化以及學校支持方面為教師發(fā)展和教師工作，并進而為教師參與課程發(fā)展提供分亭的支持型平臺。教研組作為學科教育教學的專業(yè)組織，與教師的

3、關(guān)系最為密切，我們就有必要把這種合作共享的文化引入教研組建設(shè)之中，營造一種新型、民主、開放的教研組文化，將教研組建設(shè)成為一個學習的共同體、實踐的共同體、研究的共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。
　　 本文首先通過文獻研究，歷清教研組發(fā)展的歷史沿革，并在新課程改革背景下重新審視教研組的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)功能。然后以新課程改革、學習型組織理論、學習共同體理論和教師專業(yè)發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)，在考察相關(guān)研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出建設(shè)“專業(yè)學習共同體”的模型

4、構(gòu)想，嘗試在新課程改革背景下進行教研組轉(zhuǎn)型建設(shè)的實踐探索。
　　 在教研組轉(zhuǎn)型建設(shè)實踐探索中，立足于教研組“日常專業(yè)活動”和教師“日常教學生活”(教學活動、教研活動、師生交往、學習交流)，以“實施課程、研究教學、改善學習、變革行為”為行動路徑，讓“教研組建設(shè)”和“教師發(fā)展”統(tǒng)一在“日常專業(yè)實踐生活”之中。本文以武漢市常青第一學校數(shù)學教研組為例，考察了該教研組在轉(zhuǎn)型建設(shè)中進行實踐探索的的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：教研組共享的價值和愿景生成、基

5、于“聽課--評課--改進”的教研組對話文化的形成、教研組核心能力--團隊學習力和研究力的培養(yǎng)、有效教研活動的組織和制度管理，最后引入知識管理方法嘗試建立教研組“合作共享機制”。經(jīng)由“組織再造、制度更新、轉(zhuǎn)變策略、方式多樣化、知識共享”的轉(zhuǎn)型實踐探索，該教研組在“價值轉(zhuǎn)型、職能轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型、角色轉(zhuǎn)型”等方面取得了突破，彰顯出“規(guī)范、共享、專業(yè)化”的教研特色。在此過程中，一個“具有服務(wù)意識和團隊精神，擁有學習能力、研究能力、創(chuàng)造

6、能力，富有凝聚力”的學習型教研組、一個由“大學研究者、學校校長、學校教師、校外專業(yè)指導(dǎo)者”組成的專業(yè)學習共同體形成了。在這個共同體內(nèi)，人人養(yǎng)成了讀書的人格--在理性認識中豐富自己，培養(yǎng)了自我反思的習慣--在反思性實踐中改進行為、提升智慧，走向了專業(yè)發(fā)展自覺--進行自我更新、在合作中共同發(fā)展。在這個共同體內(nèi)，每一個成員都有“開放的胸懷和合作的精神，學習的興趣和思考的習慣，成長的愿望和發(fā)展的能力，成功的幸福和真誠的眷念”，都踐行著“為學生成

7、長奠基，為同伴發(fā)展支臺，為學校發(fā)展獻智”的價值追求。
　　 教研組作為學校最基本的教學專業(yè)組織，教研組轉(zhuǎn)型變革是學校整體變革的重要組成部分，沒有學校的整體變革便不可能有教研組的轉(zhuǎn)型變革，教研組變革期待學校整體改革的出現(xiàn)，尤其是學校文化的重建，能為教研組建設(shè)創(chuàng)設(shè)更有利的環(huán)境條件。
　　 總之，當我們將理論與自身實踐結(jié)合起來，在理論與實踐的互動中比較容易實現(xiàn)經(jīng)驗改造與行動變革，也能比較好的將實踐經(jīng)驗向理論高度提升，教研組轉(zhuǎn)型