學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練與語(yǔ)言遷移的實(shí)證性研究.pdf

1、語(yǔ)言遷移是指在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，母語(yǔ)不受控制地影響第二語(yǔ)言習(xí)得的無(wú)意識(shí)的思維過(guò)程。據(jù)其遷移結(jié)果，遷移可以被分為正遷移和負(fù)遷移兩種類型。前者可以促進(jìn)學(xué)習(xí)而后者會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。作為二語(yǔ)習(xí)得中的重要因素之一，語(yǔ)言遷移一直備受關(guān)注?！叭绾卧诙Z(yǔ)習(xí)得中促進(jìn)、加強(qiáng)正遷移，減少、避免負(fù)遷移”一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者們從未停止對(duì)語(yǔ)言遷移進(jìn)行理論研究和實(shí)證研究。然而，之前對(duì)語(yǔ)言遷移的研究大多是從認(rèn)知的角度對(duì)其理論進(jìn)行研究和分析，以揭露語(yǔ)言遷移

2、的內(nèi)在機(jī)制。例如，心理類型、典型性和標(biāo)記性理論。而有關(guān)語(yǔ)言遷移的實(shí)證性研究卻很少。
　　安德森指出，學(xué)習(xí)策略是一種認(rèn)知技巧，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新知識(shí)的高等教育篩選、獲得、組織及融合。奧馬利和查莫特認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包括在學(xué)習(xí)前篩選的新信息并對(duì)其進(jìn)行跟蹤、在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行分析和調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，以及暗示自己的學(xué)習(xí)一定會(huì)成功，以減少學(xué)習(xí)中的焦慮。由于學(xué)習(xí)策略的情感性和概念性，它對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)和復(fù)

3、雜的學(xué)習(xí)任務(wù)都有一定的影響，因此，學(xué)習(xí)策略也經(jīng)常被用來(lái)解決二語(yǔ)習(xí)得中的各種問(wèn)題。學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言遷移都是二語(yǔ)習(xí)得中重要的組成部分，它們兩者之間必然有一定的聯(lián)系，或者我們可以假設(shè)：學(xué)習(xí)策略作為一種認(rèn)知技巧可能會(huì)對(duì)語(yǔ)言遷移產(chǎn)生一定的影響。
　　本論文著眼于實(shí)證研究（實(shí)證分析、調(diào)查問(wèn)卷、訪談對(duì)話），以?shī)W馬利和查莫特的學(xué)習(xí)策略理論為理論基礎(chǔ)，以江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院92名英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)詹姆士對(duì)語(yǔ)言的分層，從標(biāo)點(diǎn)、詞匯、