大學英語教材中文化主題的選擇及其評價研究——以《新視野大學英語》為例.pdf

1、近年來,文化教學在大學英語教學中得到越來越多的關(guān)注。本研究正是在此背景下,探索我國廣泛使用的大學英語教材——《新視野大學英語》中的文化主題選擇和評價問題。
　　本研究以文化教學理論,跨文化交際能力以及教材評價理論體系為理論依據(jù),同時以 Byram的8種文化主題分類方法來描述和評價《新視野大學英語》中的文化主題分布,這八種主題包括:社會認同和群體意識,社會交往,信仰與行為方式,社會制度與政治機構(gòu),社會化與生活變化,歷史,地理及民族認

2、同與原型。研究對教材使用者的文化意識,文化期望以及他們對這八個不同維度的文化分類的偏好程度等各方面的調(diào)查研究和訪談,對《新視野大學英語》中文化主題選擇進行評價,在此基礎上對今后大學英語教材編寫過程中文化主題的選擇提出建議。
　　參加本項研究的受試為西北師范大學和蘭州交通大學的353名學生和31名教授大學英語課程的教師,研究又分別從中選取8名學生和4名教師進行深度訪談。本研究的研究工具為學生和教師的調(diào)查問卷及提綱式訪談。
　　

3、在對學生和教師進行調(diào)查與訪談后,本研究對學生和教師的文化意識和文化期望進行描述性分析,進而對學生和教師對《新視野大學英語》中的文化主題選擇的評價進行分析,最后將學生和教師的文化期望與《新視野大學英語》中的文化主題選擇進行匹配分析。
　　本研究的結(jié)果如下:一、《新視野大學英語》中的文化主題分布比較均衡,涵蓋了 Byram的文化分類中所有的八個類別,其中關(guān)于社會生活的主題最受教材使用者的歡迎。二、在外語的學習過程中教師和學生都具有很高

4、的文化意識,他們都認為在大學英語教學中實施文化教學有重要作用。三、學生和教師對于《新視野大學英語》中的文化主題都比較熟悉,并對此做出了較為積極的評價。他們都更偏好有關(guān)于社會交往,社會化和生活變化以及國家主題的文化內(nèi)容。四、在今后教材的文化主題選擇上應該盡可能的滿足學生和教師的期望,同時兼顧課程大綱的要求,使學生在文化養(yǎng)成和跨文化交際能力方面獲得均衡發(fā)展。
　　本文的創(chuàng)新點在于采用了質(zhì)化和量化相結(jié)合的方法探討大學英語教材中文化主題的