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文檔簡介
1、隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,因此教師必須改變教育學(xué)生的方式。
教師在教學(xué)過程中具有領(lǐng)導(dǎo)者的特征,他們是“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者”,他們領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過程,設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源,引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標,他們就像企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者一樣管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)者動機、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)績效目標、幫助學(xué)生發(fā)展能力。
本研究從分析領(lǐng)導(dǎo)的概念出發(fā),提出教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是教師在教學(xué)過程中,有效管理教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源,
2、引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí),幫助學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)目標的能力;主要包括課堂處理能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化課程資源設(shè)計與開發(fā)能力和評價與反思的能力,并詳細論述了這四個模塊能力。
根據(jù)理論研究,我們還進行了職前教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實踐探索,重點關(guān)注教師在教育教學(xué)過程信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化課程資源的設(shè)計與開發(fā)能力和評價與反思能力;其次關(guān)注職前教師溝通力、激勵力、組織力的培養(yǎng)。本文在分析論述的基礎(chǔ)上給出一個實踐案例,力圖探
3、索培養(yǎng)教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。
通過理論研究和實踐探索,得出以下結(jié)論:
在信息化條件下,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),使學(xué)生共同達到教學(xué)目標的要求;教師應(yīng)有效管理學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能便捷、有效的獲取學(xué)習(xí)資源,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師管理、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法,要根據(jù)教師、學(xué)生以及各不同學(xué)科課程的具體情況實施,但教師的領(lǐng)導(dǎo)能力需要不斷的加強;通過實踐證明,教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)的
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