教師信息化教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)模式的研究與實踐.pdf

1、進(jìn)入二十一世紀(jì),知識的快速更新,信息技術(shù)的日益發(fā)展,推進(jìn)了教育改革,加快了教育現(xiàn)代化的步伐。信息化教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的大方向,因此培養(yǎng)教師對信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。新時代的教師不再是單純地進(jìn)行知識的傳遞,對信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計是目前教師專業(yè)能力要求的核心部分。有效實施教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)對推進(jìn)教育改革,促進(jìn)信息化教學(xué),實現(xiàn)教師的自身發(fā)展意義重大。小學(xué)教育處于整個教育大廈的基礎(chǔ)地位,教師作為小學(xué)教育

2、的主力軍肩負(fù)著學(xué)生基礎(chǔ)階段教育的重任,整體提升小學(xué)教師隊伍的信息化教學(xué)設(shè)計能力對提高我國教育質(zhì)量有非常重要的作用。
　　本研究通過文獻(xiàn)調(diào)研,在理論上對信息化教學(xué)設(shè)計有一個整體的把握,明確了信息化教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀、設(shè)計原則和內(nèi)容等;通過對聊城市實驗小學(xué)教師的問卷調(diào)查及實地訪談,對該校教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀有了一個清晰的認(rèn)識;在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上依據(jù)教師的自身條件及實際教學(xué)工作需求,結(jié)合我國教育發(fā)展的實際,對教師信息化

3、教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)模式的方案進(jìn)行系統(tǒng)、深入地研究,制定出具有針對性,能有效培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的模式,構(gòu)建的培養(yǎng)模式對目標(biāo)、原則、內(nèi)容和策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述,對教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)活動起到一定的理論指導(dǎo)作用;培訓(xùn)活動主要包括統(tǒng)一的集體培訓(xùn)和支持教師教學(xué)實踐的后續(xù)長期培養(yǎng)兩個過程,并對這兩個過程進(jìn)行了相應(yīng)的測評及后續(xù)評價,通過培訓(xùn)實踐,參訓(xùn)教師更加全面透徹地了解了信息化教學(xué)設(shè)計理論體系和實施方法,使如何教的能力落實到教學(xué)

4、實踐中。
　　本研究特色體現(xiàn)在構(gòu)建的培養(yǎng)模式采取短期強化性的統(tǒng)一培養(yǎng)結(jié)合后續(xù)支持教學(xué)實踐的長期培養(yǎng),通過此方式來提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力;設(shè)計培養(yǎng)模式的評價環(huán)節(jié)時,不再局限于僅對培訓(xùn)進(jìn)行評價,還把培訓(xùn)結(jié)束后教師在實際教學(xué)中的行為變化納入到評價中,從教師長期發(fā)展的維度對其進(jìn)行后續(xù)評價,以促進(jìn)教師在教學(xué)實踐過程中主動地對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行積極的探究;依據(jù)教師的個體差異性進(jìn)行互補分組,使其取長補短。
　　本文第一章對研究背景、