美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程研究.pdf

1、教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有效發(fā)揮對推進信息化教學(xué)與管理，促進教師信息化專業(yè)發(fā)展等方面起到至關(guān)重要的作用。但是，由于目前我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展相對緩慢，無法跟上教育信息化快速發(fā)展的步伐，進而制約了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中作用的發(fā)揮。
　　在過去的幾年中我國逐漸開展了面向各類教育工作者（校長、教師、中層管理者等）的教育信息化主題培訓(xùn)，同時也利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式雖然取得一定效果，使教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平得到提升，但與教育信息化較

2、為發(fā)達國家還有一定差距。相比之下，我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升活動中存在內(nèi)容較為分散、提升途徑較為單一、提升對象范圍較小等問題，這在一定程度影響了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的整體效果。因此亟待了解和借鑒其他國家在教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升方面的成熟經(jīng)驗。
　　美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升項目中，能力提升方式主要通過學(xué)位課程實現(xiàn)，經(jīng)過多年的實踐與發(fā)展美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程取得了較大成果，其成功經(jīng)驗可以為我國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供借鑒。

3、　　本文在對比國內(nèi)外教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力在研究主題、研究視角和研究方法等方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國目前教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升現(xiàn)狀與問題，提出拓展研究視野，借鑒美國的實踐經(jīng)驗的觀點。
　　研究采用“一橫一縱”兩條主線分析美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程?！皺M”主要分析美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的現(xiàn)狀。選取美國12所大學(xué)的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程為代表，運用內(nèi)容分析法并結(jié)合訪談，對課程的學(xué)分要求與設(shè)置依據(jù)、課程名稱、課程描述、課程內(nèi)容

4、和課程結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)計分析，總結(jié)美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的特點：課程內(nèi)容與國家標(biāo)準(zhǔn)吻合程度不同；課程名稱與課程描述相結(jié)合；多元化的課程結(jié)構(gòu)類型；重視研究與實踐類課程。
　　“縱”主要分析美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程的發(fā)展歷程。因此，以美國最早設(shè)立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位培養(yǎng)項目的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力前沿研究中心為個案，梳理其歷史發(fā)展過程，分析其設(shè)計理念、課程支持活動、課程的調(diào)整措施，總結(jié)其課程設(shè)計的特點：多元化的課程設(shè)置理念；資源

5、共享支持課程推廣；課程設(shè)置不斷調(diào)整完善；科研教學(xué)相互支持發(fā)展。
　　最后，從宏觀、中觀與微觀層面總結(jié)美國教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位課程對我國提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的啟示與建議。在宏觀層面，重視教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力頂層設(shè)計。（1）構(gòu)建專門機構(gòu)，開展系統(tǒng)研究和人才培養(yǎng)；（2）實行開放申請，面向社會提供在線提升課程；（3）選擇代表性院校，開展教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的水平認證。在中觀層面，開展培養(yǎng)項目與課程體系的研究與設(shè)計。（1）根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者需