動機(jī)和焦慮對非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的研究.pdf

1、隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展，教育中的情感因素越來越受到人們的重視。心理學(xué)和語言學(xué)領(lǐng)域的研究表明了情感因素的重要性。但是，在傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師只注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視情感因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。 本論文采用定量研究和訪談的方法從動機(jī)和焦慮兩個方面分析情感因素對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的影響，試圖回答以下問題： 1大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生具有哪種類型的英語學(xué)習(xí)動機(jī)? 2動機(jī)和焦慮對大學(xué)非英語

2、專業(yè)學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作以及總成績的影響。 3高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)和焦慮方面的差異。 4學(xué)習(xí)動機(jī)和焦慮之間的關(guān)系如何? 5動機(jī)各變量之間的關(guān)系以及各變量對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。 針對以上問題，本研究對兩個自然班68名非英語專業(yè)本科學(xué)生采用問卷調(diào)查的方法分析其英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和焦慮，并根據(jù)這些學(xué)生2005年6月全國大學(xué)英語四級考試的成績進(jìn)行動機(jī)、焦慮和英語學(xué)習(xí)成績之間相關(guān)性研究。 研究