非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)聽力理解的影響.pdf

1、作為常見的情緒狀態(tài)之一，焦慮一直是心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。隨著人本主義的興起和發(fā)展，研究者注意到焦慮在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的情感因素，對(duì)英語(yǔ)聽、說、讀、寫等分項(xiàng)技能都起著不同的作用。研究者開始大量研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系，但關(guān)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種影響的研究卻甚少。加工效能理論的提出使我們認(rèn)識(shí)到，焦慮不僅影響個(gè)體的情緒情感的發(fā)展，還會(huì)影響認(rèn)知的發(fā)展。通過查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)，加工效能理論在焦慮對(duì)一般性認(rèn)知過程產(chǎn)生普遍影響的研究中已經(jīng)

2、得到了驗(yàn)證，但作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)聽力認(rèn)知活動(dòng)的影響尚未有詳細(xì)的研究和明確的結(jié)論。
　　 本文在總結(jié)和借鑒國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用理論分析、比較分析、相關(guān)分析等方法，研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)聽力理解的影響，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出對(duì)策和建議，具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。本研究選擇401名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生分別進(jìn)行以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：采用2(當(dāng)前英語(yǔ)水平：高/低)×2(英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮：高/低)×2(情境焦

3、慮：高/低)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行聽力理解測(cè)試，試卷均按照大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)考試要求設(shè)計(jì)，研究在不同焦慮情境中不同英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平對(duì)被試聽力理解表現(xiàn)的影響；實(shí)驗(yàn)2：采用2(當(dāng)前英語(yǔ)水平：高/低)×2(英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮：高/低)×2(聽力難度：高/低)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分別進(jìn)行高難度聽力理解任務(wù)、低難度聽力理解任務(wù)聽力測(cè)試，高難度試卷按照大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試要求設(shè)計(jì)，低難度試卷按照大學(xué)英語(yǔ)2級(jí)考試要求設(shè)計(jì)，研究在不同難度的聽力理解任務(wù)中不同英語(yǔ)水

4、平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮水平對(duì)被試聽力理解表現(xiàn)的影響。
　　 研究結(jié)果表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)情境和測(cè)試難度都會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力理解產(chǎn)生影響。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮受情境的影響，會(huì)隨著情境的變化而變化。在高情境焦慮條件下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力理解產(chǎn)生顯著的負(fù)作用。而在低聽力焦慮情境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)英語(yǔ)聽力理解的影響則不明顯。在研究不同難度測(cè)試、英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和英語(yǔ)水平與英語(yǔ)聽力理解關(guān)系時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，測(cè)試難度會(huì)極大地影響聽力測(cè)試成績(jī)