關(guān)于詞匯教學(xué)法的理論思考.pdf

1、英語教學(xué)法是研究、傳授和學(xué)習(xí)英語規(guī)律的科學(xué)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)英語的普遍規(guī)律，才能有效地幫助學(xué)生獲得應(yīng)用英語的能力，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，語言教學(xué)法研究，一直是英語教師和諸多有關(guān)人士長期關(guān)注和探討的問題。 以往的教學(xué)方法受傳統(tǒng)語言觀的影響，強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而對(duì)詞匯教學(xué)除了要求死記硬背外則別無他法，這是以往的教學(xué)收效不佳的主要原因。Michael Lewis的詞匯教學(xué)法正是由此應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，成功的語言教學(xué)方

2、法必須是以語言習(xí)得理論為指導(dǎo)的。 1993年Michael Lewis在其專著《詞匯法》中提出“語言是由語法化的詞匯構(gòu)成，而非由詞匯化的語法構(gòu)成”。需要特別指出的是：本文提到的詞匯(lexis)不同于傳統(tǒng)意義上的詞匯量(vocabulary)，它并非單詞的簡單聚合，而是包含了單詞、習(xí)慣搭配的詞組以及固定結(jié)構(gòu)的句子等在內(nèi)的統(tǒng)一體。這一理論尖銳地批判了傳統(tǒng)的以語法為中心的教學(xué)模式，從而引發(fā)了廣大英語教學(xué)工作者對(duì)詞匯教學(xué)的深入思考。

3、 本文主要探討詞匯的教學(xué)問題。根據(jù)習(xí)得理論，本文對(duì)Michael Lewis提出的詞匯方法進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)詞匯教學(xué)法的理論思考。本文認(rèn)為：第一，詞匯法能簡化語法分析的繁瑣過程，提高記憶效率；第二，詞匯法能解釋常規(guī)語法不能解釋的現(xiàn)象； 第三，只有積累了大量的詞匯才能逐步掌握自然與地道的英語，告別“Chinglish"的困擾；第四，收集英語詞匯的過程實(shí)際上就是了解英語文化的過程，這更有助于增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)和

4、學(xué)習(xí)興趣。 本文作者將按照以下思路展開論述：第一章，簡要回顧傳統(tǒng)英語教學(xué)法的發(fā)展歷程，并探討每種教學(xué)法的理論缺陷。第二章，列舉傳統(tǒng)英語教學(xué)法遺留的歷史問題，分析其原因并提出解決問題的辦法--采用詞匯法教學(xué)；第三章，以Michael Lewis的詞匯學(xué)中心理論為基礎(chǔ)，證明詞匯教學(xué)的重要性與必要性，進(jìn)而通過對(duì)大量語言素材的舉例分析，具體闡明了詞匯教學(xué)法的有效實(shí)施途徑。第四章，作者在前文討論的基礎(chǔ)上對(duì)詞匯教學(xué)法進(jìn)一步展開理論思考，包括