關(guān)于寫(xiě)長(zhǎng)教學(xué)法的實(shí)證研究.pdf

1、本研究擬通過(guò)在海南大學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)以2005級(jí)新生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為期 1 學(xué)年的寫(xiě)長(zhǎng)法實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論以下問(wèn)題：1、對(duì)海南大學(xué)學(xué)生而言寫(xiě)長(zhǎng)作文能夠促進(jìn)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)嗎?2、通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)作文能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎?3、寫(xiě)長(zhǎng)法是否可以成為海南大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的重心?共有1130名新生參加了本研究。他們分別來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、法學(xué)院和旅游學(xué)院。其中來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的670名學(xué)生被指定為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組對(duì)象，來(lái)自另外兩個(gè)學(xué)院共460名學(xué)生作為本實(shí)驗(yàn)的對(duì)

2、照組對(duì)象。本研究采用了前后測(cè)以收集數(shù)據(jù)探討寫(xiě)長(zhǎng)作文是否能夠促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成績(jī)；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后采用問(wèn)卷調(diào)查以探討兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)他們?cè)诔删蛣?dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和動(dòng)機(jī)類(lèi)型方面是否存在差異；最后從實(shí)驗(yàn)組隨機(jī)選擇了8名包括優(yōu)秀、普通和較差學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期訪談。所有數(shù)據(jù)都使用SPSS 11.0進(jìn)行處理和分析。 本研究主要的結(jié)果有： 1.實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生在英文寫(xiě)作和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上都取得了更大的

3、進(jìn)步。 2.兩組學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和動(dòng)機(jī)類(lèi)型方面存在較小的差異。 究其原因，可能如下： 1.盡管寫(xiě)長(zhǎng)法對(duì)海南大學(xué)的學(xué)生而言是一種較好的教學(xué)方法，但還有諸多因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)焦慮等。 2.工具性動(dòng)機(jī)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)。具有工具性動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)在一定時(shí)間內(nèi)也能促進(jìn)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 本研究主要的啟示有： 1．在海南大學(xué)可以開(kāi)展以寫(xiě)長(zhǎng)教學(xué)法為重心的外語(yǔ)教學(xué)改革。