初中詞匯塊教學(xué)法研究.pdf

1、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言被視作是語(yǔ)法和詞匯的二分體系，語(yǔ)法和詞匯各自獨(dú)立，這種根深蒂固的觀念在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中尤為盛行。近些年來(lái)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)運(yùn)用中存在著大量詞塊，以Michael Lewis為代表的學(xué)者，認(rèn)為“語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯，而不是詞匯化的語(yǔ)法?！?language consists of grammaticalised lexis，not lexicalised grammar.)，其他學(xué)者如Zimmerman，James R.

2、Nattinger & JeanetteS.Decarrico也認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，需接受一定量的詞塊輸入，以詞匯塊方式教學(xué)比單個(gè)詞匯教學(xué)更有效。90年代，Michael Lewis提出了詞匯塊教學(xué)法，并將此法推入了語(yǔ)言教學(xué)的前沿。 作者認(rèn)為此教學(xué)法為語(yǔ)法和詞匯搭建了橋梁，可能是解決目前初中英語(yǔ)教學(xué)效果欠佳的良方，因此，本論文旨在論證詞匯塊教學(xué)法在我國(guó)初中實(shí)施的可行性和有效性。共包含七個(gè)部分： 第一章為全文的鋪墊，

3、介紹了中國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀，明確了詞匯塊教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的新地位，并指出這種新的教學(xué)法可能對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。 第二章是文獻(xiàn)綜述，是全文的理論基石。首先介紹了詞塊的基本概念和分類(lèi)，隨后分別從語(yǔ)法和詞匯的聯(lián)系、第一語(yǔ)言習(xí)得、第二語(yǔ)言習(xí)得、認(rèn)知心理學(xué)等角度闡述了詞匯塊在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，然后介紹了Michael Lewis和James R.Nattinger對(duì)詞匯塊的不同分類(lèi)方法和教學(xué)手段，為后半部分的

4、實(shí)驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)。 第三章分析了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，指出無(wú)論是曾占統(tǒng)治地位的語(yǔ)法翻譯法，還是近期流行的交際法，都存在著不可避免的缺點(diǎn)。通過(guò)評(píng)述詞匯塊教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了該教學(xué)法在初中實(shí)施的可行性。 第四、五、六章闡述了開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體方法和步驟，并進(jìn)行討論和總結(jié)。研究的對(duì)象是上海格致初級(jí)中學(xué)預(yù)備班學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。兩組實(shí)驗(yàn)前條件基本相同，本人對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了四個(gè)月的詞匯塊教學(xué)。

5、實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，第一階段：前測(cè)；第二階段：詞匯塊教學(xué)實(shí)施；第三階段：后測(cè)、數(shù)據(jù)分析和討論。實(shí)驗(yàn)后測(cè)表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了較大提高，其中寫(xiě)作成績(jī)提高顯著 性最大，口語(yǔ)次之，隨后對(duì)寫(xiě)作成績(jī)作了進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，并開(kāi)展部分學(xué)生訪談。實(shí)驗(yàn)結(jié)果初步論證了詞匯塊教學(xué)法在初級(jí)中學(xué)實(shí)施是可行的、有效的，對(duì)提高教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生易接受并喜歡詞匯塊的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)壓力減輕，積極性提高。該教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知心理等特