關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考——基于ESP教學(xué)法及“根據(jù)原理教學(xué)”.pdf

1、20世紀(jì)60年代，隨著戰(zhàn)后全球經(jīng)濟(jì)的膨脹以及英語(yǔ)教學(xué)界理論的發(fā)展，專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，作為一種實(shí)用的教學(xué)法，專門(mén)用途英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外教學(xué)界日益受到重視。而中國(guó)理工科院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程則是專門(mén)用途英語(yǔ)的典型范例。早在二十幾年前專業(yè)英語(yǔ)(SBE)教學(xué)就在中國(guó)高校開(kāi)展起來(lái)，且目前已被教育部列為大學(xué)必修課程。但在我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展和實(shí)施情況并不盡如人意，同樣作為必修課程，專業(yè)英語(yǔ)并未受到和基礎(chǔ)英語(yǔ)同等的重視。各高校專門(mén)用途英

2、語(yǔ)課程在教師，教材，教學(xué)方法，任務(wù)設(shè)置等方面呈現(xiàn)出隨意性和不系統(tǒng)性。 在ESP教學(xué)法之外，布朗提出的十二條教學(xué)原理集中反映了20幾年來(lái)第二語(yǔ)言教學(xué)研究方法的最新成果。他提出的“根據(jù)原理教學(xué)”這一思想標(biāo)志著第二語(yǔ)言教學(xué)已從“迷信方法”的年代進(jìn)入了一個(gè)開(kāi)放的理性時(shí)期。 本文以兩份真實(shí)的問(wèn)卷、學(xué)生訪談和課堂觀察為基礎(chǔ)，了解了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的親身感受和需求，并將這些現(xiàn)象結(jié)合以上提出的ESP教學(xué)法、根據(jù)原理教學(xué)的思想以

3、及當(dāng)今流行的折衷的綜合教學(xué)模式進(jìn)行思考。 基于ESP理論，本文設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，目的在于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，并通過(guò)問(wèn)卷和訪談分析得出理工科學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的需求，即除了學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)他們還期望綜合培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而加強(qiáng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。此外，文章還從布朗的十二條理論當(dāng)中提出了四條理論作為對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)這四條原理的可行性進(jìn)行了論證，并通過(guò)第二份問(wèn)卷及訪談從學(xué)生的角度求證了其可行性。

4、 因?yàn)獒槍?duì)“綜合”的趨勢(shì)，布朗還提出了五個(gè)通用的教學(xué)模式，這五種模式的提出和理工科學(xué)生的需求是相呼應(yīng)的。因此，本文又選用其中的三種一基于內(nèi)容的教學(xué)(Content-based Teaching)，基于主題的教學(xué)(Tlaeme-based Teaching)，以及基于任務(wù)的教學(xué)(Task-based Teaching)作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在方法論方面的借鑒，而這三種模式的主要理論支持正是本文提出的四條理論。四條原理和三個(gè)模式，互相論證