英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)多義動(dòng)詞的認(rèn)知研究.pdf

1、一詞多義這種顯著的語(yǔ)言現(xiàn)象，廣泛存在于每一種語(yǔ)言，日常用詞中，更是如此。由于多義詞具有多個(gè)不同但相互聯(lián)系的意義，它向來(lái)都是語(yǔ)言理解中令人頭疼的難題，并且成為語(yǔ)言習(xí)得及語(yǔ)言信息處理中的瓶頸。多義詞是詞匯的重要組成部分，找到方法提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)境中多義詞意義的正確理解會(huì)有助于他們對(duì)多義詞的習(xí)得。這樣學(xué)習(xí)者不僅能夠改進(jìn)對(duì)嵌入話語(yǔ)中的多義詞的理解，同時(shí)也能夠更好地將習(xí)得的多義詞應(yīng)用到語(yǔ)言產(chǎn)出中。以往從傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)視角對(duì)多義詞的研究強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言系統(tǒng)本身，

2、而忽視了人類通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。因此傳統(tǒng)的多義詞研究方法無(wú)法對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象做出全面的解釋。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起，人們從認(rèn)知角度、運(yùn)用認(rèn)知手段對(duì)多義詞進(jìn)行分析，從而為這一現(xiàn)象的研究提供了理論框架。在對(duì)多義詞習(xí)得的研究中，研究者對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者在多義詞的信息處理和心理表征方面進(jìn)行了許多研究，然而針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何處理外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的多義詞以及怎樣促進(jìn)對(duì)外語(yǔ)多義詞學(xué)習(xí)方面的研究卻并不多見(jiàn)。鑒于多義詞在語(yǔ)言習(xí)得以及精確閱讀中的重要性，

3、它是外語(yǔ)研究者及學(xué)習(xí)者所必須面對(duì)的問(wèn)題。 本文結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論和前人實(shí)證研究對(duì)英語(yǔ)常見(jiàn)多義動(dòng)詞進(jìn)行了試驗(yàn)研究。本文以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的家族相似性理論和語(yǔ)義框架理論為理論基礎(chǔ)，集中探討了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)句中所給多義動(dòng)詞的理解。根據(jù)家族相似性理論，多義詞的意義形成一個(gè)家族相似范疇，在此范疇里，其他意義可以從其基本或核心意義中延伸出來(lái)，并且各種意義之間關(guān)系密切。同時(shí)基于語(yǔ)境在對(duì)多義詞意義的理解上有重要作用。因此本研究假設(shè)實(shí)驗(yàn)參與者

4、在知道英語(yǔ)常見(jiàn)多義動(dòng)詞核心意義以及提供豐富語(yǔ)境信息的情況下，他們能夠從語(yǔ)境提示中提取有效信息并且從多義動(dòng)詞的核心意義中推導(dǎo)出所測(cè)的陌生詞義?？蚣苷Z(yǔ)義學(xué)理論認(rèn)為單詞的意義通過(guò)共同的語(yǔ)義背景框架聯(lián)系在一起。因此要理解一種語(yǔ)言中詞匯的意義，人們首先需要了解詞匯的概念結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)義框架，它提供了詞匯在語(yǔ)言中存在和使用的背景和動(dòng)因。根據(jù)這一理論，本研究假設(shè)在提供所測(cè)單詞背景語(yǔ)義框架和同所測(cè)單詞意義有相同背景概念的提示動(dòng)詞后，實(shí)驗(yàn)參與者能夠運(yùn)用提示來(lái)

5、理解多義動(dòng)詞的所測(cè)陌生意義。因此在本研究中，兩種不同類型的提示：A有詳細(xì)語(yǔ)境信息的具體闡述的語(yǔ)境和B包含所測(cè)單詞概念的語(yǔ)義框架，被分別用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者理解所測(cè)多義動(dòng)詞的陌生意義。 通過(guò)使用A和B兩種提示，本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)試圖檢驗(yàn)兩種不同的提示對(duì)學(xué)習(xí)者理解多義陌生詞義的影響并且回答提示是否能幫助學(xué)習(xí)者理解多義陌生詞義，以及到底在多大程度上會(huì)幫助學(xué)習(xí)者理解陌生的詞義。本文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自問(wèn)卷。山東大學(xué)的82名學(xué)生參與了此次研究，他們被隨意地分到

6、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組及一個(gè)對(duì)照組中。數(shù)據(jù)收集后，本文作者采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 分析結(jié)果表明兩種提示都是有幫助的。語(yǔ)義框架被證明是最有效的，顯示出學(xué)習(xí)者可以通過(guò)理解被測(cè)單詞的基本概念來(lái)理解詞義，從而消除多義詞或許會(huì)產(chǎn)生的歧義。因此這是習(xí)得多義詞的一種新穎和有效的途徑。具體闡述的語(yǔ)境提示也是有效的，表明語(yǔ)境信息在解決詞義的歧義方面也是有效的。本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總體發(fā)現(xiàn)表明，為了成功地學(xué)習(xí)外語(yǔ)多義詞，學(xué)習(xí)者既要重視從語(yǔ)境中理解詞義